1
00:00:01,506 --> 00:00:07,890
Se permite y alienta su reproducción total o parcial,
copia, modificación, traducción,

2
00:00:07,890 --> 00:00:13,980
doblaje y/o redistribución, así como la exhibición pública
de esta obra para fines no lucrativos.

3
00:00:14,458 --> 00:00:20,458
Esta película es el resumen de un aprendizaje que continúa permanentemente
y bajo ningún concepto debe considerarse concluyente.

4
00:00:20,458 --> 00:00:23,458
Las personas que aparecen en esta película
tienen ideas y opiniones diversas,

5
00:00:23,458 --> 00:00:27,469
su aparición no necesariamente expresa
acuerdo con todo el contenido de la misma.

6
00:00:51,569 --> 00:00:53,252
Coproductores

7
00:00:53,973 --> 00:00:57,251
A todos los niños y jóvenes que quieren crecer en libertad.

8
00:00:57,745 --> 00:01:02,857
Siempre recuerdo una clase de filosofía
donde el profesor nos relató esta historia...

9
00:01:04,710 --> 00:01:08,546
En una caverna se encontraban un grupo de hombres,
prisioneros de nacimiento,

10
00:01:08,832 --> 00:01:13,203
encadenados de forma tal que solo podían
mirar hacia el fondo de la cueva.

11
00:01:17,039 --> 00:01:21,953
Una hoguera y figuras manipuladas por otros hombres
proyectaban en esa pared todo tipo de sombras.

12
00:01:24,134 --> 00:01:28,007
Para los prisioneros, las sombras eran
la única referencia del mundo exterior...

13
00:01:30,736 --> 00:01:33,900
Esas sombras eran su mundo, su realidad...

14
00:01:35,759 --> 00:01:40,598
Uno de los prisioneros era liberado y se le permitía
ver la realidad entera fuera de la caverna.

15
00:01:43,135 --> 00:01:47,239
¿Qué tanto tiempo le tomaría acostumbrarse
al exterior después de toda una vida de encierro?

16
00:01:48,746 --> 00:01:51,646
Posiblemente su reacción sería
un profundo temor a la realidad...

17
00:01:54,183 --> 00:01:58,180
¿Podría entender lo que era un árbol,
el mar, el sol?

18
00:02:00,700 --> 00:02:04,500
Asumamos que este hombre puede ver
la realidad tal cual es

19
00:02:04,500 --> 00:02:08,370
y entender el gran engaño que era la caverna...

20
00:02:08,370 --> 00:02:10,828
El profesor nos explicó brevemente
las interpretaciones del mito

21
00:02:11,434 --> 00:02:15,587
en relación al conocimiento,  la ilusión,
la realidad, y como posiblemente

22
00:02:15,587 --> 00:02:20,225
estemos dentro de una gran caverna,
que a su vez está dentro de otra...

23
00:02:20,325 --> 00:02:23,916
Pero no cabe duda, de la necesidad de ese hombre libre,

24
00:02:23,916 --> 00:02:28,839
de regresar y compartirle al mundo lo que había visto...

25
00:02:28,939 --> 00:02:34,774
"La Educación Prohibida"

26
00:02:47,187 --> 00:02:52,240
-Bueno, y es así como en su onceava tesis
el llega a la idea de que

27
00:02:52,479 --> 00:02:57,553
el filósofo no solo tiene que entender la realidad,
sino que tiene que llegar a transformarla.

28
00:03:00,162 --> 00:03:03,381
Medios de comunicación, miles de libros,
todos los discursos políticos,

29
00:03:03,872 --> 00:03:07,201
organismos internacionales, expertos,
filósofos, páginas de internet.

30
00:03:08,128 --> 00:03:10,463
Todos coinciden en la importancia
que tiene la educación.

31
00:03:14,724 --> 00:03:17,288
Se invierte en capacitaciones, mejoras edilicias,
investigaciones,

32
00:03:17,750 --> 00:03:19,790
se compran libros, netbooks, pizarras digitales.

33
00:03:20,133 --> 00:03:24,462
Se dictan cursos, suben salarios, bajan salarios,
se imitan modelos extranjeros.

34
00:03:25,315 --> 00:03:26,752
Todo para mejorar la educación.

35
00:03:29,953 --> 00:03:32,509
Esto no evita que haya tantas escuelas
como realidades sociales.

36
00:03:33,161 --> 00:03:35,534
Escuelas marginales, para pobres,
escuelas depósito,

37
00:03:36,133 --> 00:03:39,179
escuelas de obreros, profesionales,
escuelas de clase media,

38
00:03:40,156 --> 00:03:41,400
escuelas públicas y privadas,

39
00:03:43,006 --> 00:03:44,771
escuelas para ricos, escuelas de la elite.

40
00:03:45,885 --> 00:03:49,221
Gran parte pretende incluir y contener
a la mayor cantidad de estudiantes,

41
00:03:49,756 --> 00:03:53,135
muchas otras se concentran en formar
trabajadores de diferentes jerarquías,

42
00:03:53,909 --> 00:03:57,182
y solo unas pocas se dedican a
los supuestos resultados de excelencia.

43
00:03:59,112 --> 00:04:03,783
Mas allá de sus diferencias, todas trabajan y aspiran
a un ideal de escuela común...

44
00:04:04,389 --> 00:04:08,659
¿Hasta qué punto esta escuela ideal nos ayuda
a desarrollarnos individual y colectivamente?

45
00:04:09,674 --> 00:04:13,396
¿Realmente este paradigma educativo busca
que las personas tengan una buena calidad de vida

46
00:04:13,496 --> 00:04:14,496
y trabajen para la mejora de su comunidad?

47
00:04:17,131 --> 00:04:21,268
¿Hay otro tipo de escuela que lo logre?
¿Hay alguna educación pensada con estos ideales?

48
00:04:22,739 --> 00:04:26,162
Esto nos llevó a abrir las puertas de un mundo
oculto para muchos de nosotros...

49
00:04:27,327 --> 00:04:31,131
Esta película es parte de un proceso
que posiblemente no tenga fin,

50
00:04:31,131 --> 00:04:33,463
una pregunta que seguramente no tenga respuesta,

51
00:04:33,463 --> 00:04:36,463
una búsqueda sobre cuál es la naturaleza
del aprendizaje y la educación,

52
00:04:36,463 --> 00:04:38,014
que errores cometimos,

53
00:04:38,014 --> 00:04:41,930
y principalmente que ideas nos sirven para seguir buscando,

54
00:04:42,847 --> 00:04:43,952
seguir aprendiendo...

55
00:04:49,080 --> 00:04:51,988
- Bueno supongo que lo que Alicia quiere,
lo que la directora quiere es

56
00:04:52,135 --> 00:04:55,645
simplemente estar de acuerdo,
consensuar a ver qué es lo que se va a decir,

57
00:04:55,753 --> 00:04:58,312
es un acto del colegio, el colegio tiene
que saber qué es lo que se va a decir.

58
00:04:58,554 --> 00:05:00,544
- Claro, claro.

59
00:05:02,667 --> 00:05:03,757
- Javier ¿en qué quedamos?

60
00:05:04,221 --> 00:05:08,828
- Bueno, yo les propongo a los chicos como ejercicio,
que escribieran un texto,

61
00:05:09,338 --> 00:05:13,309
contándonos cuál era el balance de
estos años en la escuela, y eso es.

62
00:05:14,269 --> 00:05:18,229
- "Muy poco de lo que pasa en nuestra escuela
es verdaderamente importante."

63
00:05:18,827 --> 00:05:22,312
"Nos enseñan a estar lejos unos de otros y a competir."

64
00:05:23,927 --> 00:05:26,265
"Padres y maestros no nos escuchan."

65
00:05:28,579 --> 00:05:30,786
"Por todo eso decimos basta."

66
00:05:32,861 --> 00:05:35,129
"La educación está prohibida."

67
00:05:41,850 --> 00:05:46,076
"Si buscas resultados diferentes, no hagas siempre lo mismo"

68
00:05:47,427 --> 00:05:51,284
El estudiante no aprende después de 12 años
a leer comprensivamente,

69
00:05:51,614 --> 00:05:57,866
no aprende las operaciones matemáticas,
no aprende... en fin, aprende muy poquito...

70
00:06:03,506 --> 00:06:05,566
¿Qué es lo que hace que el estudiante fracase en la escuela?

71
00:06:06,288 --> 00:06:11,143
Y el convencimiento va por la comprobación
de que no es el estudiante el que fracasa,

72
00:06:11,490 --> 00:06:13,433
es el sistema que está mal planteado.

73
00:06:18,431 --> 00:06:23,598
Es que las reformas educacionales actuales
en boga en muchas partes, están mal enfocadas.

74
00:06:23,994 --> 00:06:28,512
Son un arreglo cosmético de lo que nosotros
pensamos que debemos mejorar en la escuela,

75
00:06:29,064 --> 00:06:33,574
el problema está en el modo como concebimos
paradigmáticamente a la escuela,

76
00:06:33,574 --> 00:06:37,135
es un problema de concepción básica.

77
00:06:42,535 --> 00:06:47,551
Las escuelas y los colegios de América Latina
no son más que espacios de tedio y aburrimiento.

78
00:06:49,618 --> 00:06:51,921
Y yo siempre los invito a que pasemos por los colegios

79
00:06:54,291 --> 00:06:56,550
para que miremos una caricatura que hay que romper...

80
00:06:59,277 --> 00:07:02,375
y es el maestro en un tablero dictando clases,

81
00:07:04,005 --> 00:07:08,171
en pleno siglo XXI, eso no tiene sentido.

82
00:07:08,605 --> 00:07:11,782
Es una materia estática,
una materia que no tiene movimiento,

83
00:07:12,390 --> 00:07:15,335
una materia que dice solamente palabras.

84
00:07:18,992 --> 00:07:23,069
Yo soy el adulto, yo soy el que les va a dar a ustedes
esta información.

85
00:07:23,169 --> 00:07:25,623
Esto lo tiene que saber así como está.

86
00:07:25,723 --> 00:07:27,156
Porque es así.

87
00:07:27,256 --> 00:07:29,825
ustedes son los niños, a callar y obedecer.

88
00:07:29,925 --> 00:07:31,417
Silencio.

89
00:07:31,517 --> 00:07:34,456
Cállese, que usted nunca sabe nada.

90
00:07:35,052 --> 00:07:39,860
No buscan por así decir, otro desarrollo
que el desarrollo curricular.

91
00:07:40,338 --> 00:07:42,716
Están muy centrados en los propios contenidos.

92
00:07:43,092 --> 00:07:47,927
Quien no aprende a leer, escribir y calcular,
entonces no está educado.

93
00:07:48,488 --> 00:07:54,901
Porque solamente focaliza el trabajo en
algunas capacidades, en algunas áreas.

94
00:08:03,408 --> 00:08:08,121
El conocimiento actual está parcializado,
porque la mirada es parcial.

95
00:08:08,502 --> 00:08:12,718
Nosotros decimos que en las escuelas convencionales
el aprendizaje es preventivo.

96
00:08:12,818 --> 00:08:20,391
"Seño, para que sirve esto?" y la maestra le dice:
"Ah, algún día lo podes necesitar"

97
00:08:20,491 --> 00:08:25,352
Pero estos conocimientos hemos visto que
no duran ni prevalecen durante mucho tiempo.

98
00:08:25,452 --> 00:08:28,345
Hoy en día los paradigmas están cambiando muy rápido.

99
00:08:28,288 --> 00:08:30,063
El conocimiento está cambiando permanentemente.

100
00:08:30,448 --> 00:08:34,274
Entonces, lo que ha pasado es que
los sistemas educativos no han cambiado

101
00:08:34,274 --> 00:08:37,023
tan rápidamente como el resto de la sociedad.

102
00:08:37,023 --> 00:08:38,624
Ahí es donde está el problema de fondo.

103
00:08:39,362 --> 00:08:43,666
En las escuelas normales y en las facultades de educación
nos dijeron que

104
00:08:43,766 --> 00:08:48,230
un objetivo es aquello que es medible, cuantificable y observable.

105
00:08:49,610 --> 00:08:54,059
Entonces empezamos a buscar la regla
que nos permita medir los objetivos.

106
00:08:54,159 --> 00:09:00,482
Y eso se llamaron calificaciones.
Ya sea una A, una carita feliz o una carita triste.

107
00:09:00,935 --> 00:09:03,373
Pero la lógica siempre va a ser la misma, comparar.

108
00:09:03,859 --> 00:09:06,901
Comparar el sujeto, sus aprendizajes.

109
00:09:07,556 --> 00:09:12,118
Frente a una escala estandarizada que mide ¿Qué?

110
00:09:13,042 --> 00:09:15,609
Si cada sujeto es único, singular e irrepetible.

111
00:09:17,429 --> 00:09:24,416
Busca que un número defina,
incluso la calidad de persona que eres.

112
00:09:34,419 --> 00:09:40,185
Entonces por ejemplo, creo conflictos a nivel cognitivo.
"A ver quién es el primero que realiza..."

113
00:09:40,647 --> 00:09:43,112
Con lo cual unos son ganadores y los otros son perdedores.

114
00:09:43,764 --> 00:09:47,549
Cada vez que hay perdedores hay alguien
que se siente feo, era obvio.

115
00:09:48,835 --> 00:09:52,620
Se estimula mucho a los chicos a competir entre ellos.

116
00:09:52,620 --> 00:09:56,228
Los mejores alumnos tienen reconocimientos,
tienen premios.

117
00:09:56,328 --> 00:10:03,177
Aquellos niños que no les va bien en los exámenes,
se les llama la atención,

118
00:10:04,912 --> 00:10:07,219
en muchos casos ni siquiera son tenidos en cuenta.

119
00:10:08,419 --> 00:10:10,889
Todo el mundo habla de paz, pero nadie educa para la paz.

120
00:10:11,747 --> 00:10:15,824
La gente educa para la competencia y la competencia
es el principio de cualquier guerra.

121
00:10:16,320 --> 00:10:20,527
En teoría, todas las leyes de educación nos hablan
de objetivos de desarrollos humanos profundos,

122
00:10:20,748 --> 00:10:24,745
valores humanos, cooperación, comunidad, solidaridad, igualdad,

123
00:10:24,745 --> 00:10:29,081
libertad, paz, felicidad y se llenan de palabras hermosas.

124
00:10:29,181 --> 00:10:33,807
La realidad es que la estructura básica del sistema,
promueve justamente los valores opuestos,

125
00:10:34,530 --> 00:10:40,966
la competencia, el individualismo, la discriminación,
el condicionamiento, la violencia emocional, el materialismo.

126
00:10:41,340 --> 00:10:46,431
Cualquier idea que se promueve desde el discurso
es incoherente con lo que la estructura sostiene.

127
00:10:46,775 --> 00:10:52,442
A ver, a pesar de que la escuela teoriza y discute
sobre principios y valores,

128
00:10:53,396 --> 00:10:54,459
los discute como contenidos.

129
00:10:55,365 --> 00:11:00,699
Si yo vengo de un paradigma fragmentado,
donde a mí lo que me interesa es enseñar historia.

130
00:11:00,967 --> 00:11:04,467
Yo voy a ver cuánto de historia sabe este sujeto después de que

131
00:11:04,467 --> 00:11:08,547
yo le hable de historia y le hice leer un libro de historia.

132
00:11:08,547 --> 00:11:14,103
Y para mí ese sujeto terminó,
no tiene más nada que ver conmigo,

133
00:11:14,600 --> 00:11:19,471
si ese sujeto sufre o no, viene de buena familia o no,
tiene plata o no.

134
00:11:20,208 --> 00:11:25,144
Para el maestro tradicional lo más fácil es seguir
haciendo lo que ha hecho durante muchos años.

135
00:11:25,135 --> 00:11:26,776
¿Usted quiere ser un mediocre toda su vida?

136
00:11:27,751 --> 00:11:29,377
O lo que ha aprendido por tradición.

137
00:11:29,795 --> 00:11:32,087
Usted ya no es un nenito de segundo grado.

138
00:11:32,410 --> 00:11:37,003
Entonces el enseñar se convierte simplemente
en un proceso de reproducción simbólica.

139
00:11:37,966 --> 00:11:41,066
No quiero que vuele una mosca.

140
00:11:42,477 --> 00:11:45,987
En la Argentina, la inmensa mayoría de niños
en este momento dicen:

141
00:11:45,987 --> 00:11:50,922
"¡Que macana, hoy es lunes tengo que ir otra vez a esa escuela!"

142
00:11:51,022 --> 00:11:58,068
Pero ese no es el peor de los datos, la inmensa mayoría
de los docentes en la Argentina dicen eso mismo.

143
00:11:58,514 --> 00:12:01,083
Yo creo que los maestros actuales, son hijos de un sistema.

144
00:12:03,207 --> 00:12:05,825
No es que el maestro nazca o quiera ser profesor
para ser bueno o malo.

145
00:12:06,746 --> 00:12:07,864
Es lo que el estado le permite.

146
00:12:08,744 --> 00:12:11,159
Basta, se quedan sin recreo.

147
00:12:12,136 --> 00:12:16,665
Ah no, no me venga con que tiene problemas en su casa.

148
00:12:20,945 --> 00:12:24,544
¿Cómo hago para educar la emoción de estos niños
si en mi terciario

149
00:12:24,544 --> 00:12:29,127
de formación docente no me hablaron nunca
una palabra de las emociones?

150
00:12:29,327 --> 00:12:31,974
¡Si siguen hablando los voy a separar, eh!

151
00:12:37,272 --> 00:12:41,494
No quiero que vaya a la escuela a perder el tiempo,
no quiero que vaya a pasar una mal momento.

152
00:12:42,398 --> 00:12:47,014
En estos momentos, un niño de 8 años pasa en la escuela
más horas que un universitario en la universidad,

153
00:12:47,343 --> 00:12:50,734
no tiene sentido ninguno, no hay tantos conocimientos
que aprender en la escuela.

154
00:12:52,067 --> 00:12:54,681
La escuela entonces no es ni siquiera el lugar de formación.

155
00:12:55,449 --> 00:12:59,071
Es la gran guardería, o como lo llamo yo,
un gran parqueadero de niños.

156
00:13:01,215 --> 00:13:06,787
Pienso que son cárceles. Pienso que es horror.
Pensar que hay que encerrar a los niños,

157
00:13:07,024 --> 00:13:09,707
que hay que tener guardias ahí custodiándolos
para que no se escapen.

158
00:13:13,613 --> 00:13:17,129
Y entonces cada vez se encierran mas.
Cada vez le hacemos muros más altos.

159
00:13:17,129 --> 00:13:22,548
Los muros pueden ser de ladrillos o de árboles.
Pero igual son muros que aíslan, que separan.

160
00:13:24,550 --> 00:13:30,618
Quiero que la escuela sea para él
un espacio de crecimiento personal,

161
00:13:31,511 --> 00:13:38,107
y no un lugar donde se lo adiestre para
una futura escuela secundaria,

162
00:13:38,107 --> 00:13:42,627
y luego para una universidad y luego para el trabajo,

163
00:13:43,627 --> 00:13:45,627
y luego ¿Para qué?

164
00:13:45,961 --> 00:13:49,312
Pero es mucho más fácil decir:
"Ahora se callan,

165
00:13:50,815 --> 00:13:52,569
ahora abran el cuaderno,

166
00:13:53,968 --> 00:13:55,747
ahora agarren el lápiz rojo..."

167
00:13:57,049 --> 00:13:59,019
Lo cual es un adiestramiento canino,

168
00:14:00,284 --> 00:14:01,944
eso no es educación.

169
00:14:09,137 --> 00:14:16,937
- Si, eh.. bueno en realidad lo que los chicos me dicen
es que este texto ellos pensaban leerlo en el acto.

170
00:14:17,581 --> 00:14:18,581
Es un boceto.

171
00:14:18,959 --> 00:14:22,324
- Jaja, no es un boceto eh no, así como esta lo vamos a leer.

172
00:14:22,708 --> 00:14:26,161
- No, no, no Martín, acá hay palabras muy ofensivas

173
00:14:26,481 --> 00:14:29,857
No pueden estar atacandonos tan gratuitamente.

174
00:14:29,967 --> 00:14:32,513
- Bueno y si se sienten atacados por algo será o no.
- Bueno para un poco

175
00:14:32,512 --> 00:14:35,784
Alicia nosotros lo único que hicimos fue cumplir
una tarea que nos dio el profesor.

176
00:14:37,182 --> 00:14:40,238
- Alicia, por eso digo, es un boceto.
Los chicos van a suavizar este texto.

177
00:14:40,419 --> 00:14:44,154
- No lo vamos a suavizar, así como esta lo vamos a leer...
- ¡Martín!

178
00:14:44,254 --> 00:14:46,044
- Y si no lo vamos a suavizar. - ¡No!

179
00:14:46,719 --> 00:14:50,165
- Martín, esto así como está es una falta de respeto.

180
00:14:50,763 --> 00:14:53,703
- Perdón me olvidaba que decir lo que uno piensa
es faltar el respeto.

181
00:15:01,000 --> 00:15:06,903
"Nuestro problema para la compresión de la escolarización obligatoria
tiene su origen en un hecho inoportuno:

182
00:15:06,903 --> 00:15:10,903
el daño que hace desde una perspectiva humana,

183
00:15:10,903 --> 00:15:14,714
es un bien desde un perspectiva del sistema."

184
00:15:14,714 --> 00:15:20,374
Esto casi no se sabe, pero la educación

185
00:15:21,278 --> 00:15:24,530
pública, gratuita y obligatoria

186
00:15:25,975 --> 00:15:28,382
fue inventada en algún momento de la historia.

187
00:15:28,868 --> 00:15:29,833
Antes no existía.

188
00:15:31,037 --> 00:15:35,180
La educación en la antigüedad distaba mucho
de lo que hoy entendemos por educación.

189
00:15:35,799 --> 00:15:40,439
En Atenas Clásica, por ejemplo, no había escuelas,
las primeras academias de Platón

190
00:15:40,764 --> 00:15:44,359
eran espacios de reflexión, conversación
y experimentación libre.

191
00:15:45,177 --> 00:15:47,719
La instrucción obligatoria era cosa de esclavos.

192
00:15:49,174 --> 00:15:52,775
Por otro lado, la educación en Esparta era
más parecida a una instrucción militar.

193
00:15:53,613 --> 00:15:56,686
El estado se deshacía de quienes no alcanzaban niveles esperados.

194
00:15:57,412 --> 00:16:03,983
Había clases obligatorias, fuertes castigos y
modelamiento de la conducta a través del dolor y el sufrimiento.

195
00:16:05,317 --> 00:16:09,486
Antiguamente la educación estaba en manos de la iglesia católica,
por lo menos en el mundo cristiano occidental.

196
00:16:11,662 --> 00:16:19,146
Y fue recién, recién en el siglo XVIII, en una época de la historia
que se llama Despotismo Ilustrado,

197
00:16:19,586 --> 00:16:24,394
seguramente lo escucharon en el colegio,
en donde se creó el concepto de educación

198
00:16:24,475 --> 00:16:27,869
pública, gratuita y obligatoria.

199
00:16:28,433 --> 00:16:33,978
La escuela como hoy la conocemos nace a fines del siglo XVIII
y principios del siglo XIX en Prusia.

200
00:16:34,603 --> 00:16:37,589
Con el fin de evitar las revoluciones que sucedían en Francia,

201
00:16:37,822 --> 00:16:42,278
los monarcas incluyeron algunos principios
de la ilustración para satisfacer al pueblo,

202
00:16:42,767 --> 00:16:44,904
pero manteniendo el régimen absolutista.

203
00:16:45,644 --> 00:16:49,283
La escuela Prusiana se basaba en
una fuerte división de clases y castas.

204
00:16:50,037 --> 00:16:56,483
Su estructura heredera del modelo Espartano fomentaba
la disciplina, la obediencia y el régimen autoritario.

205
00:16:56,924 --> 00:16:58,875
¿Qué buscaban estos déspotas ilustrados?

206
00:16:58,975 --> 00:17:02,591
Un pueblo dócil, obediente

207
00:17:03,156 --> 00:17:07,805
y que se pudiera preparar para las guerras que
hubieron en esa época entre todas las naciones,

208
00:17:07,961 --> 00:17:09,054
que estaban naciendo.

209
00:17:10,238 --> 00:17:13,406
Por ejemplo, Catalina la grande de Rusia,

210
00:17:13,594 --> 00:17:16,655
llamo a los enciclopedistas Franceses a preparar esto mismo.

211
00:17:17,173 --> 00:17:20,824
Diderot, uno de los más famosos, estuvo allí para armar este

212
00:17:21,860 --> 00:17:27,991
paquete, ¿si?, formador, no de ciudadanos, sino que de

213
00:17:28,952 --> 00:17:32,403
obedientes súbditos de estos estados.

214
00:17:32,632 --> 00:17:35,730
Las noticias del exitoso modelo educativo viajaron rápido,

215
00:17:36,213 --> 00:17:40,510
y en pocos años  educadores de América
y Europa visitaban Prusia para capacitarse.

216
00:17:41,620 --> 00:17:44,846
Con el paso del tiempo el modelo se expandió a nivel internacional.

217
00:17:45,583 --> 00:17:50,308
Muchos países importaron la escuela moderna
con el discurso del acceso a la educación para todos,

218
00:17:50,853 --> 00:17:55,491
elevando la bandera de la igualdad, cuando justamente
la esencia misma del sistema

219
00:17:55,677 --> 00:18:00,602
provenía del despotismo, buscando perpetuar
modelos elitistas y la división de clases.

220
00:18:02,726 --> 00:18:05,012
Ese es el origen de la educación pública.

221
00:18:06,361 --> 00:18:07,723
Fíjense ustedes que Napoleón,

222
00:18:08,871 --> 00:18:09,940
un poco posterior,

223
00:18:11,199 --> 00:18:14,634
y enemigo jurado de todos estos déspotas, hizo lo mismo.

224
00:18:15,221 --> 00:18:17,053
Él lo decía con todas sus letras:

225
00:18:18,284 --> 00:18:19,347
"Yo quiero formar

226
00:18:20,453 --> 00:18:22,912
un cuerpo docente

227
00:18:24,231 --> 00:18:30,252
para poder dirigir el parecer de los Franceses".

228
00:18:31,420 --> 00:18:39,896
¿Se entiende? Él lo tiene claro, y eso opera,
se sepa o no se sepa, hasta el día de hoy.

229
00:18:40,449 --> 00:18:44,014
La escuela nace en un mundo positivista
regido por una economía industrial,

230
00:18:44,494 --> 00:18:50,411
por lo tanto busca obtener los mayores resultados observables
con el menor esfuerzo e inversión posible,

231
00:18:50,806 --> 00:18:53,773
aplicando fórmulas científicas y leyes generales.

232
00:18:56,572 --> 00:18:59,642
La escuela era la respuesta ideal a
la necesidad de trabajadores,

233
00:19:00,112 --> 00:19:03,198
y los mismos empresarios industriales del siglo XIX

234
00:19:03,331 --> 00:19:08,075
fueron quienes financiaron la escolarización obligatoria
a través de sus fundaciones.

235
00:19:09,083 --> 00:19:11,999
¿Dónde coloco los hijos de estas personas
para que puedan trabajar?

236
00:19:13,595 --> 00:19:16,942
¿Cómo educamos para que aprendan a leer,
como creamos obreros inteligentes?

237
00:19:19,083 --> 00:19:24,434
La educación sigue siendo lo mismo, una herramienta
para formar trabajadores útil al sistema

238
00:19:24,924 --> 00:19:30,075
y una herramienta útil para que la cultura
permanezca siempre igual y siempre se repita.

239
00:19:31,696 --> 00:19:34,699
Lo cual es conservar la estructura actual de la sociedad.

240
00:19:37,234 --> 00:19:40,485
La escuela se complemento con investigaciones
sobre el control de la conducta,

241
00:19:41,061 --> 00:19:45,032
propuestas de utopías sociales y
hasta teorías de superioridad racial.

242
00:19:46,263 --> 00:19:49,790
No es de extrañar que los primeros estados
con el sistema Prusiano, o similar,

243
00:19:50,146 --> 00:19:54,752
fueran con el paso de las generaciones focos de
xenofobia y nacionalismo extremo.

244
00:19:56,688 --> 00:20:00,734
El modelo de producción industrial en cadena de montaje,
era perfecto para la escuela.

245
00:20:01,704 --> 00:20:05,034
La educación de un niño era comparable
a la manufactura de un producto,

246
00:20:05,639 --> 00:20:09,565
por lo tanto requería una serie de pasos
determinados en un orden específico,

247
00:20:10,059 --> 00:20:13,247
separando a los niños por generaciones en grados escolares.

248
00:20:20,059 --> 00:20:23,668
y en cada una de estas etapas trabajaría
sobre determinados elementos,

249
00:20:24,017 --> 00:20:28,548
contenidos que asegurarían el éxito,
pensados minuciosamente por un experto.

250
00:20:31,041 --> 00:20:39,744
Digamos que el maestro es la figura que es la encargada
de enseñar una serie de contenidos que tocan,

251
00:20:40,477 --> 00:20:44,010
porque alguien lo ha determinado así,
en una edad determinada.

252
00:20:44,513 --> 00:20:46,444
Pero la educación no la preparan los biólogos,

253
00:20:48,722 --> 00:20:51,519
y curiosamente muchas veces tampoco
son educadores los que la preparan,

254
00:20:52,534 --> 00:20:53,827
son administrativos,

255
00:20:55,685 --> 00:20:57,288
son gente que no hace clases.

256
00:20:58,946 --> 00:21:03,202
En esta cadena, una persona estaría a cargo
de una pequeña parte del proceso.

257
00:21:03,556 --> 00:21:08,386
insuficiente como para conocer el mecanismo
en su totalidad ni a las personas en profundidad.

258
00:21:08,926 --> 00:21:12,977
un docente por año, por materia, cada 30 o 40 alumnos.

259
00:21:13,716 --> 00:21:17,277
llegando al punto de que el proceso termine
siendo meramente mecánico.

260
00:21:19,723 --> 00:21:22,687
La educación como la estamos viendo hoy es administrativa,

261
00:21:23,997 --> 00:21:25,946
hay alumnos que llegan, profesores que hacen clase,

262
00:21:26,313 --> 00:21:29,755
alumnos que se van, profesores que se van y
al día siguiente se repite el ciclo.

263
00:21:31,006 --> 00:21:34,194
Un profesor estatal es un funcionario.

264
00:21:35,724 --> 00:21:40,761
Al que la autoridad le dice:
"Usted tiene que enseñar esto, esto y esto, y de esta forma."

265
00:21:42,175 --> 00:21:46,694
Porque hay que repetírselo a demasiados niños
con un profesor de demasiadas horas de clase

266
00:21:46,828 --> 00:21:49,988
y con pocas horas de atención del alumno en forma privada.

267
00:21:51,121 --> 00:21:52,800
Entonces va a dirigirse siempre a un grupo colectivo.

268
00:21:52,907 --> 00:21:55,251
Porque evidentemente si tengo 30 niños

269
00:21:55,706 --> 00:21:59,718
no puedo pretender  que todos los 30 niños
quieran hacer lo mismo al mismo tiempo.

270
00:22:00,438 --> 00:22:05,322
Este sistema de cadena de montaje, que nace con el Taylorismo
fue aplicado tanto en la industria,

271
00:22:05,380 --> 00:22:09,594
la escuela y el ejército de diferentes países y culturas de Occidente.

272
00:22:11,682 --> 00:22:16,999
Hasta hace pocas décadas la escuela tenía estas cosas de cuartel y de asilo,

273
00:22:17,137 --> 00:22:23,164
incluso el recreo termina con un timbre anónimo, no humano,

274
00:22:23,970 --> 00:22:30,765
que indica a los niños que  deben adiestrarse poco a poco
para pararse en una determinada baldosa

275
00:22:30,817 --> 00:22:35,879
detrás de determinada cabeza, para formar una fila,
generalmente de menor a mayor.

276
00:22:37,107 --> 00:22:40,160
Durante los últimos siglos hemos construido nuestras escuelas

277
00:22:40,160 --> 00:22:43,080
a imagen y semejanza de las prisiones y las fábricas,

278
00:22:43,180 --> 00:22:46,564
priorizando el cumplimiento de las reglas, el control social.

279
00:22:48,804 --> 00:22:53,660
La escuela se pensó como una fábrica de
ciudadanos obedientes, consumistas y eficaces,

280
00:22:54,139 --> 00:22:58,769
donde poco a poco las personas se convierten en números,
calificaciones y estadísticas.

281
00:22:59,988 --> 00:23:03,777
Las exigencias y presiones del sistema terminan
deshumanizándonos a todos,

282
00:23:04,222 --> 00:23:08,465
porque van más allá de los maestros, directivos
o inspectores escolares.

283
00:23:10,463 --> 00:23:12,235
Están considerados grupos homogéneos,

284
00:23:13,214 --> 00:23:16,925
con contenidos homogéneos que tienen que
obtener resultados parejos.

285
00:23:17,659 --> 00:23:19,937
Que todos tenemos que saber lo mismo.

286
00:23:21,665 --> 00:23:24,494
A pesar de que los adultos no sabemos todos los mismo,

287
00:23:24,572 --> 00:23:26,679
a pesar de que no nos dedicamos todos a lo mismo.

288
00:23:27,328 --> 00:23:31,735
En las escuelas todos tienen que querer hacer lo mismo,
y hacerlo igualmente bien.

289
00:23:32,958 --> 00:23:36,946
Entonces la escuela tiene poca capacidad de responder
a las necesidades individuales,

290
00:23:38,016 --> 00:23:41,794
porque la escuela instruye, es un centro de instrucción
y es lo que hace.

291
00:23:42,284 --> 00:23:45,182
El que no aprende, se queda. Esa es la realidad.

292
00:23:47,151 --> 00:23:52,306
Esto de alguna manera implica que el sistema educativo
es un sistema de exclusión social:

293
00:23:52,607 --> 00:23:56,295
selecciona el tipo de personas que estarán llegando a la universidad

294
00:23:56,418 --> 00:24:00,065
para llegar a formar parte de una serie de elite

295
00:24:00,734 --> 00:24:06,050
que domina las empresas, que domina los sistemas de
producción, económico, de comunicación, etc.

296
00:24:06,153 --> 00:24:07,799
Y otro tipo de personas

297
00:24:08,770 --> 00:24:11,792
para las cuales la escuela no es suficientemente adecuada

298
00:24:12,303 --> 00:24:17,836
que están destinadas a otro tipo de trabajo más precario
porque no dispondrán de los títulos para hacer esto.

299
00:24:17,995 --> 00:24:19,816
El sistema y los estados,

300
00:24:21,209 --> 00:24:22,209
no les preocupa eso,

301
00:24:23,282 --> 00:24:28,486
honestamente no los preocupa el ser humano
como persona, como individuo.

302
00:24:30,326 --> 00:24:35,647
Y en esos términos, toda educación que busque otra cosa,
tiene que ser prohibida.

303
00:24:37,399 --> 00:24:42,491
La realidad es que la esencia de la escuela prusiana está
inmersa en la estructura misma de nuestra escuela.

304
00:24:42,997 --> 00:24:46,854
Los test estandarizados, la división de edades,
las clases obligatorias,

305
00:24:47,183 --> 00:24:51,189
las currículas desvinculadas de la realidad,
el sistema de calificaciones,

306
00:24:51,797 --> 00:24:55,422
las presiones sobre los maestros y niños,
el sistema de premios y castigos,

307
00:24:55,752 --> 00:25:00,339
los horarios estrictos, el encierro y la separación de
la comunidad, la estructura verticalista.

308
00:25:01,419 --> 00:25:04,653
Todo esto sigue siendo parte de las escuelas del siglo XXI.

309
00:25:05,720 --> 00:25:08,632
La escuela está cerrada al mundo exterior.

310
00:25:10,115 --> 00:25:13,577
Te explicaba el título de mi libro "Del mapa escolar
al territorio educativo",

311
00:25:14,144 --> 00:25:19,014
para indicar esa fabula del cartógrafo que cuenta Borges

312
00:25:19,632 --> 00:25:23,443
que empieza a hacer un mapa de un territorio determinado

313
00:25:24,107 --> 00:25:27,527
y se entusiasma  de hacerlo lo más perfecto posible.

314
00:25:28,557 --> 00:25:31,944
El mapa termina reemplazando al territorio.

315
00:25:32,722 --> 00:25:35,708
Entonces hoy día la escuela se enclaustró,
se metió dentro del mapa.

316
00:25:36,112 --> 00:25:39,641
¿Qué es lo que enseña? Verdades que están en el mapa,
no en el territorio.

317
00:25:40,279 --> 00:25:45,733
Escuela no es sinónimo de educación.
La escuela podrá ser un viejo mapa de la sabiduría.

318
00:25:45,942 --> 00:25:49,385
Pero la educación es el territorio donde todo
el aprendizaje sucede.

319
00:25:55,320 --> 00:26:00,356
¿Qué es una buena educación? ¿Lograr que la mayor cantidad
de niños atraviesen los estándares de calidad?

320
00:26:01,073 --> 00:26:03,945
¿Qué obtengan herramientas y conocimientos
que no les interesan

321
00:26:04,052 --> 00:26:06,209
para superar barreras que otros les imponen?

322
00:26:07,062 --> 00:26:10,248
¿No era el objetivo de la educación lograr
una buena calidad de vida?

323
00:26:12,298 --> 00:26:15,126
Olvidemos por un momento todo lo que
sabemos sobre educación,

324
00:26:15,453 --> 00:26:17,426
toda nuestra forma de entender la escuela,

325
00:26:18,452 --> 00:26:22,899
todo lo que nos han dicho  que debemos aprender en la vida
y lo que debemos enseñarle a nuestros hijos.

326
00:26:24,435 --> 00:26:26,948
Empezar a ver cada cosa,

327
00:26:28,182 --> 00:26:30,624
a revisarla como si nunca la hubiéramos visto.

328
00:26:31,236 --> 00:26:34,630
O sea cada acción, cada actitud, cada costumbre.

329
00:26:34,991 --> 00:26:39,083
Si no estuviéramos haciendo las cosas como las estamos
haciendo porque siempre las hicimos así.

330
00:26:39,128 --> 00:26:40,190
¿Cómo las haríamos hoy?

331
00:26:40,669 --> 00:26:43,206
- ¿No? Es como sacudirse la cabeza y decir bueno,

332
00:26:44,099 --> 00:26:44,894
empezamos de nuevo.

333
00:26:52,811 --> 00:26:54,136
Empecemos de nuevo.

334
00:26:57,000 --> 00:27:02,397
- A ver chicos, tienen que entender que el discurso que
escribieron es algo que le puede molestar a mucha gente.

335
00:27:02,470 --> 00:27:05,795
- Bueno está bien pero si es lo que sentimos  y  lo escribimos así,
¿por qué no lo podemos leer así?

336
00:27:06,058 --> 00:27:09,019
- Son nuestras palabras, lo que pensamos, ¿cuál es el problema?
- Hacete cargo de lo que escribimos ahí.

337
00:27:09,071 --> 00:27:11,395
- No, no, no para, para para.
-(Discusión)

338
00:27:11,566 --> 00:27:13,825
- Pará, pará, pará un poco Martín porque te conozco.

339
00:27:14,002 --> 00:27:17,630
Te molesta todo en esta escuela, te molesto yo,
te molestan los profesores. Te conozco bien.

340
00:27:17,841 --> 00:27:19,171
- No vos a mi no me conoces.

341
00:27:19,171 --> 00:27:22,771
- Sí te conozco.
- No, no me conoces.

342
00:27:26,273 --> 00:27:31,162
"No me sigan a mí, sigan al niño."

343
00:27:32,396 --> 00:27:35,943
Nosotros no queremos enseñadores, queremos educadores.

344
00:27:36,665 --> 00:27:39,335
Eso es fácil. Lo que es difícil es

345
00:27:39,568 --> 00:27:43,366
ayudar a producir el normal desarrollo de una persona.

346
00:27:44,280 --> 00:27:48,766
Si yo quiero hacer eso tengo que conocer
al ser humano intrínseco,

347
00:27:48,942 --> 00:27:50,815
¿Qué potencialidades trae?

348
00:27:51,282 --> 00:27:54,228
¿A qué edades trae que potencialidades?

349
00:27:57,431 --> 00:28:00,731
Pero, pero, no sigue al niño. No está observando al niño.

350
00:28:01,073 --> 00:28:07,152
No conoce realmente al niño, a cada una particularmente.
Sino que conoce mucho a la teoría.

351
00:28:07,361 --> 00:28:13,427
Entonces, es como que un adulto que sabe lo que debe hacer el niño,
pero esta ciego, un poquito, hacía la realidad.

352
00:28:14,209 --> 00:28:16,813
O sea, el centro de esta educación es el niño.

353
00:28:17,044 --> 00:28:20,634
Entonces, si está pensada desde cuáles son sus necesidades.

354
00:28:21,011 --> 00:28:24,258
No, desde cuales son las necesidades nuestras como adultos.

355
00:28:29,851 --> 00:28:37,994
Los chicos desde que nacen, nacen con esa capacidad de crear,
son creativos y observadores y curiosos.

356
00:28:38,507 --> 00:28:40,958
Y en la escuela pueden pasar dos cosas:

357
00:28:41,446 --> 00:28:47,486
que se acompañe ese proceso y se propicien actividades
para desarrollar esa capacidad o se la frustre.

358
00:28:47,982 --> 00:28:52,231
De hecho, podríamos caracterizar que el ser humano
propende a aprender.

359
00:28:53,012 --> 00:28:56,960
Incluso podemos decir más todavía, no es ningún mérito
del ser humano aprender.

360
00:28:57,738 --> 00:28:59,938
Más todavía, es que no puede no aprender.

361
00:29:00,786 --> 00:29:04,482
Tu lo ves. El todo el tiempo te está preguntando
"¿y esto por qué? ¿y esto por qué?".

362
00:29:04,547 --> 00:29:09,031
No es que uno tenga que inculcarle a él las ganas
de preguntar, él lo tiene en su esencia.

363
00:29:11,725 --> 00:29:16,176
Basta que tenga órganos sensoriales y percibe,
¿No es verdad?.

364
00:29:16,541 --> 00:29:23,733
Basta que tenga su cerebro y piense, razona,
e imagina, crea, fantasea.

365
00:29:24,390 --> 00:29:27,231
Pero en la escuela se consigue, justamente acallarlo.

366
00:29:32,792 --> 00:29:37,594
De esta manera, si te fijas, cada vez,
a medida que van creciendo los niños,

367
00:29:37,594 --> 00:29:40,147
van perdiendo su curiosidad y sus ganas de aprender.

368
00:29:40,247 --> 00:29:41,515
Un niño de 12 años,

369
00:29:42,705 --> 00:29:45,610
difícilmente cuando sale de la escuela toma un libro,

370
00:29:46,390 --> 00:29:48,356
son los mínimos los que hacen esto.

371
00:29:48,868 --> 00:29:55,488
¿Por qué? Porque está harto, está totalmente harto
de que se le diga que debe y que no debe hacer,

372
00:29:55,799 --> 00:29:57,940
y ha perdido toda curiosidad por aprender.

373
00:29:59,288 --> 00:30:04,303
La mente del niño tiene cualidades de aprendizaje
cualitativamente superiores a las del adulto,

374
00:30:04,966 --> 00:30:08,800
porque está naturalmente desarrollado
para percibir lo que se le presenta

375
00:30:08,800 --> 00:30:12,416
y con ello crea su mente, se construye a sí mismo.

376
00:30:15,216 --> 00:30:17,591
En pocos años aprende a controlar su cuerpo,

377
00:30:17,934 --> 00:30:22,932
puede comunicarse en varios idiomas, comprende las reglas
de la naturaleza y las características de su cultura.

378
00:30:23,710 --> 00:30:27,271
Todo este complejo y maravilloso proceso,
se da de manera inconsciente.

379
00:30:27,802 --> 00:30:30,215
Lo aprende sin demasiado esfuerzo por cuenta propia.

380
00:30:31,981 --> 00:30:36,727
De las cosas que aprendimos en la escuela, incluso cuando
en la escuela aprendíamos muchas cosas,

381
00:30:37,578 --> 00:30:40,602
hay muy pocas que en la vida cotidiana necesitemos.

382
00:30:41,587 --> 00:30:46,392
Es posible que la escuela sea conveniente,
yo no creo que sea necesaria la escuela.

383
00:30:47,002 --> 00:30:51,952
Creo que puede ser demasiado, a lo mejor muy conveniente
en la sociedad, pero podemos prescindir de ella.

384
00:30:52,465 --> 00:30:59,308
Porque podemos vivir sin saber logaritmos, pero no podemos
vivir sin saber relacionarnos con otras personas,

385
00:30:59,408 --> 00:31:03,102
o sin saber caminar, o sin saber usar herramientas.

386
00:31:03,838 --> 00:31:06,359
Todas esas cosas las aprenden los niños mediante el juego.

387
00:31:09,991 --> 00:31:13,259
Los niños desde que nacen tienen la habilidad
de construirse a sí mismos,

388
00:31:13,734 --> 00:31:15,613
aprendiendo de lo que encuentra a su alrededor,

389
00:31:16,176 --> 00:31:18,640
a través de jugar y explorar el mundo.

390
00:31:22,164 --> 00:31:28,172
Los niños absorben cultura, los niños vienen
a tomar la cultura de los padres,

391
00:31:28,538 --> 00:31:30,380
y eso se ve incluso en el lenguaje.

392
00:31:31,195 --> 00:31:37,177
Está en el contexto cultural humano, los números y
las letras y las palabras, entonces ellos lo aprenden.

393
00:31:37,989 --> 00:31:40,880
Igual que aprenden a andar, porque hay unos adultos que andan.

394
00:31:41,185 --> 00:31:44,316
Es decir, cuando un ser humano nace,

395
00:31:45,186 --> 00:31:48,699
su biología no lo obliga a ser humano.

396
00:31:49,835 --> 00:31:53,176
Necesita nacer en un entorno humano.

397
00:31:55,325 --> 00:31:58,733
Todo lo que nos rodea, influye tremendamente
en nuestro aprendizaje.

398
00:31:59,514 --> 00:32:02,734
Los espacios, los tiempo, las actitudes de nuestras familias.

399
00:32:03,640 --> 00:32:05,333
Las emociones, los gustos, las creencias.

400
00:32:05,880 --> 00:32:09,267
Todo es parte de ese ambiente con el que
nos construimos a nosotros mismos.

401
00:32:10,504 --> 00:32:11,638
La pregunta es entonces

402
00:32:12,085 --> 00:32:16,514
¿Qué ambiente estamos ofreciendo a los niños
para que los adultos se desarrollen de esta manera?

403
00:32:16,791 --> 00:32:20,136
Porque un niño entra, y entra a un medio dogmático.

404
00:32:20,136 --> 00:32:26,150
"Siéntese acá", "Quédese 6 o 7 horas sentado en esta fila"
¡Que horrible!

405
00:32:26,250 --> 00:32:33,961
Si estamos en una familia donde esa red de afectos es
supremamente débil, los niveles de agresión son muy altos,

406
00:32:34,744 --> 00:32:38,194
de violencia, el chico va a ser un chico
probablemente muy violento.

407
00:32:38,874 --> 00:32:44,298
No va a ser seguramente violento, no estoy diciendo eso,
pero si estamos hablando que

408
00:32:44,466 --> 00:32:47,712
en contextos violentos, la violencia se reproduce fácilmente.

409
00:32:48,013 --> 00:32:50,357
El niño va a dar lo que recibe.

410
00:32:51,646 --> 00:32:57,057
Entonces por eso tenemos que lograr relaciones mucho
más amorosas, mucho más profundas en el aula.

411
00:32:58,025 --> 00:33:04,294
Estudios indican que actualmente a la edad de 5 años,
el 98% de los niños podría ser considerado genio.

412
00:33:05,155 --> 00:33:10,308
Son curiosos, creativos, y tienen la habilidad de pensar de formas diversas, resolver problemas,

413
00:33:10,843 --> 00:33:12,376
es decir, tienen la mente abierta.

414
00:33:13,839 --> 00:33:18,186
El problema es que 15 años más tarde solo
el 10% de esos niños mantiene esas capacidades.

415
00:33:21,167 --> 00:33:24,441
O sea, de alguna forma estoy diciendo,
que desde más allá de la mente,

416
00:33:24,607 --> 00:33:26,692
desde el mundo de la consciencia, todos somos genios.

417
00:33:27,278 --> 00:33:31,640
Y realmente el maestro, lo que tiene que aprenderse
es a que sus alumnos,

418
00:33:32,159 --> 00:33:36,159
puedan abrir las puertas en su mente para que
desciendan todo ese conocimiento,

419
00:33:36,159 --> 00:33:38,870
y esa creatividad y esa genialidad que todos llevamos dentro.

420
00:33:38,970 --> 00:33:44,024
Si nosotros miramos a los grandes hombres de
la humanidad y mujeres de la humanidad,

421
00:33:45,320 --> 00:33:51,517
todos han sido grandes soñadores, es decir
que han tenido una imaginación enorme.

422
00:33:53,150 --> 00:33:57,530
Como seres humanos somos el resultado de miles de años
de adaptación natural y evolución.

423
00:33:58,237 --> 00:34:03,486
Traemos dentro aquellas características que nos han
permitido sobrevivir, transformarnos y crecer.

424
00:34:04,115 --> 00:34:08,933
Desde las ganas de comer cuando tenemos hambre,
hasta la curiosidad interna del niño de explorar el mundo.

425
00:34:10,449 --> 00:34:13,728
Este potencial está esperando que le permitamos manifestarse.

426
00:34:14,541 --> 00:34:16,834
En los niños lo vemos en el juego espontáneo,

427
00:34:17,236 --> 00:34:21,783
en los adolescentes de hoy a través de la rebeldía y
la necesidad de transformar la realidad.

428
00:34:22,907 --> 00:34:26,446
¿Por qué insistimos en matar su espontaneidad,
y castigar su rebeldía,

429
00:34:26,611 --> 00:34:32,510
cuando son estas  las características que manifiestan
sus necesidades humanas internas buscando desarrollarse?

430
00:34:33,228 --> 00:34:36,498
El niño tiene un maestro interior, sobre todo en las primeras edades,

431
00:34:37,195 --> 00:34:41,851
que le impulsa al aprendizaje, que le impulsa al descubrimiento,
que le impulsa al movimiento,

432
00:34:41,988 --> 00:34:45,505
que le impulsa a participar, a trabajar,
a repetir comportamientos,

433
00:34:45,599 --> 00:34:49,878
que le impulsa a decidir cuando quiere dejar de
repetir algo porque lo tiene superado.

434
00:34:50,284 --> 00:34:57,062
Observando cómo actúan los niños, descubrimos que
usan todos los criterios de un investigador connotado,

435
00:34:57,233 --> 00:35:02,625
exactamente los mismos. Por supuesto que hay distintos
niveles de complejidad, ¿no es cierto?

436
00:35:02,822 --> 00:35:05,770
Pero no hay niño que no sea sistemático en la observación,

437
00:35:06,755 --> 00:35:11,495
no hay niñita pequeña que esté observando que
no genere experimentos.

438
00:35:12,602 --> 00:35:15,132
¿Cómo podemos hacer para que sean más creativos?
Ellos ya lo son,

439
00:35:15,345 --> 00:35:19,635
lo único que tenemos que hacer es ofrecerles
las posibilidades para que la pueden expresar

440
00:35:20,917 --> 00:35:21,857
de diferentes maneras.

441
00:35:23,738 --> 00:35:27,621
Si siguen haciéndolo, mañana van a ser científicos,

442
00:35:28,360 --> 00:35:29,833
mañana van a ser artistas.

443
00:35:30,854 --> 00:35:31,854
Hay que dejarlos.

444
00:35:35,654 --> 00:35:38,734
- Basta, dale Martín, no hace falta, a ver ¿qué ganas con esto?

445
00:35:38,834 --> 00:35:44,149
- Ellos plantean el tema de las notas, por ejemplo.
Dicen que lo único que nos importa es la nota final

446
00:35:44,249 --> 00:35:46,827
Que no nos importa si estudian o no estudian,
si aprenden o no aprenden.

447
00:35:46,827 --> 00:35:48,207
- Dale Martín.

448
00:35:48,207 --> 00:35:51,230
- Basta ya está, ¿qué gano? Me saco las ganas.
- ¿Por qué sos tan cabeza dura?

449
00:35:51,230 --> 00:35:55,643
- Y además, los estamos de alguna manera,
haciendo competir entre ellos por eso.

450
00:35:55,643 --> 00:35:58,844
- ¿Vos pensás así también?

451
00:35:58,844 --> 00:36:02,847
- Mira, creo que no es un planteo tan equivocado, tan errado.

452
00:36:02,847 --> 00:36:06,424
Evidentemente algo de la estructura de
la escuela no les hace bien.

453
00:36:06,424 --> 00:36:10,532
- Mira Javier, yo creo que lo que les hace mal
a los chicos es la sociedad

454
00:36:10,532 --> 00:36:15,030
Y con la sociedad que tenemos, lo mejor que
le puede pasar es venir a la  escuela ¿No te parece?

455
00:36:15,030 --> 00:36:18,030
- Esta bien, pero esto es bastante fuerte.
- No ya se pero...

456
00:36:18,030 --> 00:36:20,033
- ¡Disculpen! - Sí

457
00:36:21,408 --> 00:36:24,775
- Acá está todo lo que aprendí en cinco años de colegio.

458
00:36:25,534 --> 00:36:27,753
¿Saben que va a pasar con esto?

459
00:36:27,753 --> 00:36:29,306
Me lo voy a olvidar todo.

460
00:36:30,523 --> 00:36:31,823
Es más.

461
00:36:32,400 --> 00:36:34,000
Ya me lo olvidé.

462
00:36:38,992 --> 00:36:48,783
"Estudiar no es un acto de consumir ideas,
sino de crearlas y recrearlas"

463
00:36:49,145 --> 00:36:56,279
Entonces la educación nace así, colocar más información
porque creemos que esa información es necesaria.

464
00:36:56,279 --> 00:36:58,538
La pregunta que yo me hago es:

465
00:36:58,538 --> 00:37:03,638
¿Cuánto nos acordamos nosotros de lo que nos
enseñaron en enseñanza básica por ejemplo?

466
00:37:02,538 --> 00:37:05,416
¿Cuánto nos acordamos de los contenidos enseñados
en enseñanza media?

467
00:37:05,991 --> 00:37:09,524
Es que la manera en que usted lo introduce,
no motiva, a nadie.

468
00:37:10,532 --> 00:37:16,749
Y el estudiante cree que lo único que tiene que hacer es repetir,
repetir, repetir hasta que eso se le meta en la cabeza.

469
00:37:17,663 --> 00:37:18,887
- Repitan, a ver

470
00:37:19,370 --> 00:37:25,122
"Actinio ac 3 metal,

471
00:37:25,345 --> 00:37:29,953
"Actinio ac 3 metal"

472
00:37:30,053 --> 00:37:30,618
A ver.

473
00:37:32,568 --> 00:37:35,120
Cuando yo repito, cuando yo repito

474
00:37:35,835 --> 00:37:38,037
algo que me dicen que tengo que repetir,

475
00:37:38,411 --> 00:37:41,225
simplemente me transformo en un repetidor.

476
00:37:41,578 --> 00:37:43,749
"ácido desoxirribonucleico,

477
00:37:44,175 --> 00:37:47,882
ácido desoxirribonucleico,

478
00:37:48,369 --> 00:37:51,572
ácido desoxirribonucleico"

479
00:37:52,131 --> 00:37:58,228
Comprenda o no comprenda no interesa, porque lo que importa
es que yo diga de la misma manera lo que está dicho.

480
00:37:59,407 --> 00:38:01,283
"ácido desoxirribonucleico,

481
00:38:01,733 --> 00:38:03,825
ácido desoxirribonucleico",

482
00:38:04,344 --> 00:38:09,868
Si yo le exijo a un niño más de lo que él puede dar,
empiezo a generar estrés en este niño.

483
00:38:11,775 --> 00:38:13,876
"ácido desoxirribonucleico,

484
00:38:14,012 --> 00:38:16,086
ácido desoxirribonucleico,

485
00:38:16,242 --> 00:38:18,028
ácido desoxirribonucleico"

486
00:38:22,002 --> 00:38:25,384
Aprender se convierte en un proceso fastidioso,

487
00:38:25,921 --> 00:38:27,297
en un proceso difícil,

488
00:38:28,439 --> 00:38:29,798
y dejo de aprender.

489
00:38:30,161 --> 00:38:33,347
Todo lo que tú puedas aprender en el colegio en el día a día,

490
00:38:34,575 --> 00:38:41,479
pasa a segundo plano, si no es parte de tu decisión,
si no es parte de tu opción.

491
00:38:42,554 --> 00:38:48,706
Son conocimientos fríos, son palabras que
pueden irse con el tiempo.

492
00:38:50,801 --> 00:38:55,571
La información o el saber podemos almacenarla
en nuestro cerebro, un libro o una computadora.

493
00:38:57,049 --> 00:39:00,436
Pero la comprensión, es una herramienta,
en constante crecimiento,

494
00:39:00,932 --> 00:39:03,859
con características únicas que varían según cada persona,

495
00:39:04,870 --> 00:39:07,934
implica crear y establecer relaciones entre criterios,

496
00:39:08,768 --> 00:39:12,541
y así resolver problemas y construir nuevos conocimientos.

497
00:39:13,912 --> 00:39:19,253
Los niños no eran autómatas, que simplemente copiaban o
repetían las cosas porque sí, sino que realmente había,

498
00:39:19,958 --> 00:39:23,785
había como más consciencia de parte de ellos,
de lo que estaban haciendo.

499
00:39:24,758 --> 00:39:31,857
Ese concepto va a entrar en él, lo va a asumir de una manera,
relacionada con su vivencia.

500
00:39:32,728 --> 00:39:36,562
Si no se disfruta del aprendizaje
no hay auténtico aprendizaje.

501
00:39:36,662 --> 00:39:40,560
Y sobre todo la genialidad que cada uno lleva
adentro no puede descender,

502
00:39:40,704 --> 00:39:43,713
y no puede enriquecer al resto de la clase,
ni al propio maestro.

503
00:39:45,719 --> 00:39:51,759
El aprendizaje profundo solo puede estar fundado
en el interés, la voluntad, la curiosidad,

504
00:39:52,380 --> 00:39:54,680
y se origina más allá de las fronteras de la razón.

505
00:39:55,870 --> 00:39:58,564
Es mucho más que analizar, o relacionar conceptos.

506
00:39:59,260 --> 00:40:04,902
Aprender implica un profundo proceso,
donde se crean relaciones entre la persona y su entorno.

507
00:40:06,865 --> 00:40:09,411
Porque es que hay un principio también
que maneja la neurociencia:

508
00:40:09,863 --> 00:40:12,370
"Lo que más le gusta al cerebro humano es conocer,

509
00:40:13,296 --> 00:40:17,591
pero cuando conoce con dicha, goce y placer,
que es el aspecto de la lúdica."

510
00:40:18,199 --> 00:40:22,326
Hemos partido del cerebro emocional,
para ir al cerebro lógico,

511
00:40:23,594 --> 00:40:26,416
y esa lógica es válida, es buena, es más completa.

512
00:40:27,559 --> 00:40:32,323
Hay algo maravilloso en ver el momento del descubrimiento,

513
00:40:32,896 --> 00:40:36,011
que es el momento del aprendizaje.
Ese chico no se olvida nunca más

514
00:40:37,135 --> 00:40:40,745
de cuando llegó a entender el porqué.

515
00:40:42,566 --> 00:40:46,592
Antiguamente el conocimiento solo podía
encontrarse en bibliotecas o universidades,

516
00:40:47,486 --> 00:40:49,385
tener acceso era vital para el aprendizaje.

517
00:40:50,771 --> 00:40:56,496
Hoy, el libre acceso a la información, las bibliotecas
virtuales, la construcción colectiva del conocimiento,

518
00:40:57,216 --> 00:40:59,871
logran que no solo el conocimiento
esté al alcance de todos,

519
00:41:00,551 --> 00:41:04,161
de forma abierta y plural, sino que
se actualiza constantemente.

520
00:41:05,726 --> 00:41:09,346
Lo que nosotros podamos aprender en la escuela hoy,

521
00:41:10,543 --> 00:41:15,672
dentro de 4 años a lo mejor cuando
el chico salga de la escuela,

522
00:41:16,051 --> 00:41:18,125
ya va a estar completamente desactualizado.

523
00:41:18,771 --> 00:41:22,471
La educación al escolarizarse, se metió dentro de la escuela

524
00:41:22,874 --> 00:41:26,771
y perdimos los criterios exteriores de la naturaleza.

525
00:41:27,212 --> 00:41:29,325
Hoy día leemos los criterios que salen en los libros,

526
00:41:30,938 --> 00:41:34,169
el problema es que como son muchos de ellos verdaderos,

527
00:41:36,172 --> 00:41:38,012
¿Para qué me voy a poner a discutirlos?

528
00:41:38,343 --> 00:41:42,809
Pero con eso desvirtuamos lo que es
el proceso educativo que es de descubrimiento,

529
00:41:42,809 --> 00:41:45,263
no de aprendizaje de las verdades.

530
00:41:45,363 --> 00:41:49,961
Ya no va a bajar las cosas como verdades, las va a presentar

531
00:41:50,911 --> 00:41:58,179
y al mismo tiempo va a estar dispuesto
a dudar de ellas y a revisarlas juntos, ¿no?

532
00:41:59,756 --> 00:42:03,500
PELOTA HECHA EN CASA

533
00:42:16,827 --> 00:42:22,303
CASA VECINA

534
00:42:36,574 --> 00:42:38,174
PELOTA COMPRADA

535
00:42:40,203 --> 00:42:42,660
PELOTA PERDIDA

536
00:42:48,047 --> 00:42:53,710
"Lo que tenemos que aprender lo aprendemos haciendo."

537
00:42:55,010 --> 00:43:00,490
A todo nivel el ser humano siempre aprende lo que hace.

538
00:43:01,630 --> 00:43:04,459
Tiene que esforzarse para aprender lo que no hace.

539
00:43:05,727 --> 00:43:09,124
Primero fue la acción, y luego viene lo cognitivo.

540
00:43:09,947 --> 00:43:13,654
Y a veces nosotros miramos lo motriz como algo peyorativo,

541
00:43:13,974 --> 00:43:16,973
y resulta que la motricidad está muy ligada a la parte cognitiva.

542
00:43:17,523 --> 00:43:20,874
El juego es un reto a lo desconocido.

543
00:43:21,441 --> 00:43:25,985
Un reto a lo que puede suceder, porque cuando un niño juega
o se pone frente a esto,

544
00:43:26,210 --> 00:43:29,231
pues parte del principio de que pone un algo en movimiento,

545
00:43:29,760 --> 00:43:31,984
en la educación siempre estamos poniendo en movimiento.

546
00:43:32,958 --> 00:43:35,020
A la casa del tío escuela, digo yo,

547
00:43:35,664 --> 00:43:39,900
venimos a aprender, eso obvio,
no venimos a jugar y nada más,

548
00:43:40,428 --> 00:43:42,577
pero jugando jugando se aprende mucho.

549
00:43:58,245 --> 00:44:00,915
Estudiamos a través de salir a la naturaleza,

550
00:44:01,148 --> 00:44:06,951
buscar las cosas, explorar, encontrar, vivenciar.

551
00:44:07,503 --> 00:44:12,702
Cuando tu trabajas y conectas con la naturaleza
a los niños, todo sale.

552
00:44:14,541 --> 00:44:19,199
Ir a esa escuela es un placer, porque todos los días
tenemos tantas cosas

553
00:44:19,299 --> 00:44:25,164
para experimentar, para investigar,
para agradecer que estamos vivos.

554
00:44:25,677 --> 00:44:31,596
La tarea del educador entonces consistirá, en todo momento,
mostrar misterios, mostrar

555
00:44:32,829 --> 00:44:38,456
situaciones en la naturaleza que, aunque estén descritas ya por la ciencia,
no lo están para el educando.

556
00:44:38,877 --> 00:44:43,882
De tal manera que el educando, se sorprenda frente a algo
y trate de encontrarle una explicación.

557
00:44:44,771 --> 00:44:49,605
Se ha generado todo un movimiento de décadas
llamado escuela activa,

558
00:44:49,705 --> 00:44:53,847
donde el niño hace, produce, sale del banco.

559
00:44:54,554 --> 00:44:59,178
Pero esto no es nuevo, esto lo escribió Piaget
en los años 50,

560
00:45:00,050 --> 00:45:03,451
no se pone en práctica porque da fiaca.

561
00:45:05,528 --> 00:45:09,076
A principios del siglo XX surgieron variados
movimientos en la pedagogía,

562
00:45:09,851 --> 00:45:14,900
exponentes de diversas partes del mundo desarrollaron
experiencias educativas concentradas en la acción,

563
00:45:15,485 --> 00:45:18,474
la libertad del niño, y la construcción
autónoma del aprendizaje,

564
00:45:19,577 --> 00:45:22,010
replanteando toda la estructura de la escuela tradicional.

565
00:45:23,472 --> 00:45:27,537
Pero a mediados de siglo, todas estas ideas
transformadoras comienzan a caer en el olvido

566
00:45:27,537 --> 00:45:29,787
con el miedo a los estados totalitarios.

567
00:45:29,887 --> 00:45:34,081
Bueno el método está centrado en que el niño
es el que aprende, totalmente.

568
00:45:35,217 --> 00:45:39,781
Tiene que haber, necesariamente tiene que
haber objetos físicos,

569
00:45:39,781 --> 00:45:43,136
objetos concretos con los que el niño manipule,
que el niño experimente.

570
00:45:43,236 --> 00:45:48,685
Todo en la primaria es operativo, todo es operativo,
todo es con material concreto.

571
00:45:48,886 --> 00:45:55,447
El niño en la medida que se equivoca, se va a ir dando cuenta,
porque el material mismo es auto-corrector.

572
00:45:55,447 --> 00:45:59,625
Y normalmente el adulto no es el que debería
estar corrigiendo al niño.

573
00:46:00,055 --> 00:46:04,582
Es el mismo niño el que tiene que
estar corrigiéndose a sí  mismo.

574
00:46:04,582 --> 00:46:08,682
Ahora también existe mucho la corrección
por parte de otros niños.

575
00:46:07,582 --> 00:46:11,546
Yo creo que desde el punto de vista educativo
son bienvenidos los errores y las equivocaciones.

576
00:46:11,733 --> 00:46:15,314
De hecho la ciencia tiene más errores y
equivocaciones que aciertos.

577
00:46:16,201 --> 00:46:20,446
Es verdad que avanza, sabemos nosotros que
puede avanzar cuando hay un acierto,

578
00:46:21,286 --> 00:46:25,211
pero los errores son los que permiten que
los científicos puedan avanzar.

579
00:46:26,036 --> 00:46:31,988
Viendo a los niños cuando dicen
"No importa si yo me equivoco porque estoy aprendiendo,

580
00:46:33,239 --> 00:46:38,254
porque nadie tiene que ganar aquí,
sino todos estamos para mejorar."

581
00:46:39,010 --> 00:46:44,549
El inventor de la bombilla eléctrica tuvo más de
mil intentos fallidos antes de hacer funcionar la bombilla.

582
00:46:45,714 --> 00:46:49,663
Cuando un periodista le preguntó que se sentía
fracasar mil veces el respondió:

583
00:46:51,017 --> 00:46:55,275
"No fracasé mil veces, la lámpara eléctrica
es un invento de mil pasos".

584
00:46:57,220 --> 00:47:02,731
Al igual que un descubrimiento científico, la educación informal
es el resultado de un proceso profundamente caótico,

585
00:47:03,477 --> 00:47:09,349
donde el hombre busca un orden causal, lógico,
pasando del caos al orden alternadamente.

586
00:47:10,599 --> 00:47:16,447
Pero este aprendizaje nace de la pregunta en el caos,
no de una respuesta en un orden.

587
00:47:18,031 --> 00:47:22,123
La sociedad cuando nosotros nacemos, la sociedad

588
00:47:23,014 --> 00:47:26,744
nos vuelve más ignorantes porque nos da
respuestas a estas preguntas.

589
00:47:27,468 --> 00:47:33,831
Y nos da respuestas prefabricadas, prefabricadas en la filosofía,
en la política y hasta en las religiones.

590
00:47:36,071 --> 00:47:39,450
Entonces matan las preguntas y la capacidad de aprender.

591
00:47:40,788 --> 00:47:45,663
Yo creo que de manera sintética podríamos decir
que la escuela está orientada a la respuesta.

592
00:47:46,910 --> 00:47:51,617
En cambio los procesos educativos que ocurren fuera
del ámbito de la escuela, pero que también dentro de ella,

593
00:47:52,158 --> 00:47:54,375
están orientados hacia la pregunta, hacia la indagación,

594
00:47:54,624 --> 00:47:58,886
en el que la respuesta viene, pero no es
lo medular del proceso.

595
00:47:59,652 --> 00:48:05,659
¿Qué debe hacer el educador entonces?
Ayudar al develamiento de aquello, no imponer una respuesta.

596
00:48:06,569 --> 00:48:10,610
La importancia de la pregunta está planteada desde
el principio de la filosofía en la antigua Grecia,

597
00:48:11,443 --> 00:48:14,642
donde al aprendizaje surgía del replanteamiento
y la repregunta.

598
00:48:15,775 --> 00:48:18,870
Pero si esa es la naturaleza del aprendizaje,

599
00:48:18,870 --> 00:48:24,170
¿Por qué insistimos en estructurarlo, limitarlo,
condicionarlo, ordenarlo?

600
00:48:24,270 --> 00:48:26,022
PLANIFICACIÓN CURRICULAR

601
00:48:26,022 --> 00:48:30,225
Así es como todos los seres vivos aprenden, a través de
interactuar con los otros y con el entorno,

602
00:48:30,225 --> 00:48:33,858
no a través de un currículum previo que alguien establece.

603
00:48:33,958 --> 00:48:41,861
El tiempo escolar entonces es un tiempo engañoso,
en el sentido que nos hace meter en una programación,

604
00:48:43,251 --> 00:48:47,833
la idea de que el educando va a ir progresando
al modo como el programa está planificado.

605
00:48:48,987 --> 00:48:51,566
En ese sentido la escolarización es lineal,

606
00:48:52,636 --> 00:48:54,388
paso uno, paso dos, paso tres,

607
00:48:54,849 --> 00:48:57,308
y el paso décimo va a estar después del noveno.

608
00:48:58,147 --> 00:49:02,175
Pero en el aprendizaje la situación es distinta,
puede que la persona avance

609
00:49:02,275 --> 00:49:07,305
progresivamente de manera lineal, uno, dos, tres
y brinca al décimo.

610
00:49:08,602 --> 00:49:13,762
El currículum es una guía ordenada para construir
el conocimiento basado en experiencias previas.

611
00:49:14,823 --> 00:49:18,379
Pero si el aprendizaje se caracteriza por
procesos tan diversos e individuales,

612
00:49:19,628 --> 00:49:23,006
¿Cuál es la necesidad de forzar eso y alcanzar objetivos?

613
00:49:25,136 --> 00:49:33,104
Normalmente los objetivos educacionales en el mundo
son colocados desde fuera del alumno, del niño:

614
00:49:34,018 --> 00:49:42,377
"Se espera que sea un buen ciudadano" "Se espera que pueda
participar de esta sociedad competitiva", etc., etc.

615
00:49:42,970 --> 00:49:50,836
Por lo tanto el niño empieza a entender que las acciones
del ser humano no parten tanto de una fuerza interna,

616
00:49:51,253 --> 00:49:56,348
de una conexión con la naturaleza, de un percepción,
de una sensibilidad por la vida.

617
00:49:56,606 --> 00:50:02,921
Sino que están motivadas por algo exterior,
estudio para pasar el examen,

618
00:50:03,253 --> 00:50:07,992
no leo para aprender, no me intereso por los animales porque me gustan,

619
00:50:08,030 --> 00:50:10,713
no no, es que ahora no me tocan los animales, ahora toca otro tema.

620
00:50:11,405 --> 00:50:20,068
Si yo no muevo realmente el interés, si no desarrollo
las partes creativas, estoy generando robots con objetivos

621
00:50:20,176 --> 00:50:27,523
y por lo tanto en el camino se va a quedar un 60 o un
70 por ciento de los niños con potencialidades maravillosas.

622
00:50:27,975 --> 00:50:29,869
-Nuevamente repitan:

623
00:50:30,693 --> 00:50:34,438
"Actinio ac 3 metal"

624
00:50:35,199 --> 00:50:35,362
A ver

625
00:50:35,217 --> 00:50:35,393
"Actinio ac 3 metal,

626
00:50:35,776 --> 00:50:39,045
Actinio ac 3 metal,

627
00:50:39,473 --> 00:50:42,996
Actinio ac 3 metal,

628
00:50:43,524 --> 00:50:47,201
Actinio ac 3 metal"

629
00:50:47,739 --> 00:50:53,307
Actúo, porque si hago esto, conseguiré un premio,
tendré un coche de esta manera y tal.

630
00:50:53,529 --> 00:50:57,890
Y si esto significa que tengo que especular,
o que tengo que pasar por encima de quien sea,

631
00:50:58,026 --> 00:51:02,630
tengo que mentir y tengo que pisotear
al que tengo al lado, me es igual.

632
00:51:03,870 --> 00:51:10,547
Esto qué tipo de relación educativa lleva esto,
una relación educativa que pone el énfasis en el resultado.

633
00:51:11,030 --> 00:51:16,148
Al crecer, la escuela y la sociedad nos llevan
a asumir motivadores externos para alcanzar los objetivos,

634
00:51:17,241 --> 00:51:21,849
y difícilmente podemos entender que alguien
puede realizar algo sin interés,

635
00:51:21,849 --> 00:51:25,047
más que el propio placer del proceso.

636
00:51:25,147 --> 00:51:28,269
Pero un niño pequeño no tiene un lugar a donde ir,

637
00:51:29,175 --> 00:51:33,620
simplemente disfruta de crecer,
camina por el simple placer de caminar y explorar,

638
00:51:33,860 --> 00:51:37,672
y esto lo hace desarrollarse,

639
00:51:38,497 --> 00:51:42,573
su motivación no está en el objetivo
ni en el resultado, está en el camino.

640
00:51:43,178 --> 00:51:47,725
Lo que podemos decir es que no tenemos
objetivos concretos sobre la vida de los niños,

641
00:51:48,337 --> 00:51:53,686
que tengan que aprender determinadas cosas,
que tengan que ser de determinada manera, esos objetivos no los tenemos.

642
00:51:54,724 --> 00:52:00,959
El currículo que se maneja acá,
es un currículo que está plasmado en un camino

643
00:52:01,332 --> 00:52:05,811
y que el niño maneja ese camino,
entonces él lo tiene y él sabe.

644
00:52:06,059 --> 00:52:09,403
Entonces el maestro no es protagonista de la película,

645
00:52:10,147 --> 00:52:13,876
el contenido no es el protagonista,
el protagonista es el niño que

646
00:52:14,324 --> 00:52:17,637
acompañado del adulto que hace de intermediario,

647
00:52:17,637 --> 00:52:22,596
se pone en contacto con el conocimiento,
y el conocimiento ya atrae y actúa por sí solo.

648
00:52:22,596 --> 00:52:28,012
Y ahí en eso que les estoy contando
se respeta el ritmo del niño,

649
00:52:28,012 --> 00:52:34,661
o sea no hay la presión fundamental de que
tiene que llegar a este resultado en tal tiempo.

650
00:52:34,661 --> 00:52:40,701
Si yo me planteo que en lo largo del curso
tienen que aprender a escribir su nombre,

651
00:52:41,129 --> 00:52:44,556
pues voy a estar preocupado
y en vez de ver al niño voy a ver al objetivo,

652
00:52:45,788 --> 00:52:47,650
y voy a intentar adaptar al niño al objetivo.

653
00:52:48,396 --> 00:52:52,283
Si lo que quiero es que el aprenda y viva,

654
00:52:53,517 --> 00:52:56,233
digamos de manera espontánea,
pues eso lo va a aprender de todas maneras

655
00:52:56,222 --> 00:53:00,539
pero yo no voy a estar preocupado por ello
y vamos a poder fluir y disfrutar del proceso.

656
00:53:01,321 --> 00:53:06,000
Finalmente los chicos no solamente la pasaron mejor,
es decir, dentro de 20 años

657
00:53:06,000 --> 00:53:10,277
tendrán un mejor recuerdo de su escuela,
que ya es muchísimo,

658
00:53:10,677 --> 00:53:14,733
sino que además tienen rendimientos mejores,

659
00:53:15,312 --> 00:53:18,243
con resultados a largo plazo mejores.

660
00:53:25,585 --> 00:53:27,964
- A ver Micaela, ¿Por qué insistís con lo del discurso ese?

661
00:53:28,474 --> 00:53:31,033
- Porque quise expresarme, poner lo que pienso,
lo que siento.

662
00:53:31,278 --> 00:53:36,805
- Mi amor todos queremos hacer lo que sentimos,
y muchas veces tenemos que hacer cosas que no nos gustan.

663
00:53:37,102 --> 00:53:39,210
- No, disculpame, pero yo no opino igual que vos.

664
00:53:39,310 --> 00:53:43,131
- Bueno yo te entiendo pero...
- Escuchame Micaela, ¿no querés recibirte,

665
00:53:43,131 --> 00:53:45,514
tener un título, una profesión, ser alguien en la vida?

666
00:53:45,514 --> 00:53:46,164
- Pero...

667
00:53:47,056 --> 00:53:48,870
yo ya soy alguien en la vida.

668
00:53:54,500 --> 00:53:58,598
"En realidad, solo existe el acto de amar,(...)
Significa dar vida, aumentar su vitalidad.

669
00:53:58,598 --> 00:54:03,677
Es un proceso que se desarrolla y se intensifica a sí mismo."

670
00:54:03,667 --> 00:54:07,425
Uno se encuentra con dos carriles pedagógicos básicos.

671
00:54:08,200 --> 00:54:12,422
Uno que es "debo adaptar el niño a la cultura",

672
00:54:12,822 --> 00:54:15,756
y otro que es "debo adaptar la cultura al niño";

673
00:54:17,271 --> 00:54:22,137
léase derecha e izquierda pedagógicas, es así de sencillo.

674
00:54:24,134 --> 00:54:26,772
En algún lugar del medio debe estar la verdad.

675
00:54:27,770 --> 00:54:32,824
La escuela construyó sus cimientos sobre una idea
fundamental que trasciende toda su estructura:

676
00:54:33,344 --> 00:54:35,437
la noción de que los niños están vacíos,

677
00:54:36,413 --> 00:54:40,233
y en consecuencia,
su individualidad puede ser rota y reformada,

678
00:54:40,736 --> 00:54:42,995
intervenida acorde a necesidades externas.

679
00:54:44,643 --> 00:54:47,281
El niño ha sido considerado un objeto de estudio,

680
00:54:47,526 --> 00:54:51,462
una rata, dentro del laboratorio
de socialización más grande de la historia,

681
00:54:51,895 --> 00:54:54,759
cuyo principal objetivo fue modelar al ser humano.

682
00:54:57,637 --> 00:55:03,048
Esto es muy humano, ¿no?
Pensar que el bosque si no lo cuidamos se estropea,

683
00:55:03,071 --> 00:55:06,749
el bosque con dejarlo tranquilo es suficiente, siempre,

684
00:55:07,029 --> 00:55:10,141
todo lo que tenemos de bosque e
s porque el ser humano no ha intervenido.

685
00:55:11,506 --> 00:55:16,652
Pero el ser humano cree que interviniendo hace más,
hace mejor las cosas.

686
00:55:18,240 --> 00:55:23,376
Dentro de la semilla de un árbol, se encuentra toda la información
que este ser necesitar para desarrollarse.

687
00:55:23,983 --> 00:55:27,836
El ambiente que lo rodea contiene todo
lo que ese árbol necesita para crecer,

688
00:55:28,162 --> 00:55:31,467
pero este desarrollo depende
de la estructura interna de esa semilla.

689
00:55:32,927 --> 00:55:37,535
Todas las reacciones a las condiciones externas
están planificadas en el interior de cada ser,

690
00:55:38,389 --> 00:55:40,492
tanto de un árbol, como del hombre.

691
00:55:43,335 --> 00:55:46,694
La formación de los órganos vitales,
la estructura o sea, los tejidos,

692
00:55:46,880 --> 00:55:49,096
las características básicas de cada uno de nosotros

693
00:55:49,200 --> 00:55:52,000
son el resultado de un proceso interno, autónomo,

694
00:55:52,605 --> 00:55:55,003
que no requiere la intervención del ser humano,

695
00:55:57,065 --> 00:56:02,203
donde la madre solamente satisface
los recursos necesarios, pero no dirige.

696
00:56:04,915 --> 00:56:10,039
Cualquier célula tiene una estructura
interna que le permite saber,

697
00:56:10,380 --> 00:56:16,126
inconscientemente, que necesita en cada momento,
como ha de ser el entorno a su alrededor

698
00:56:17,295 --> 00:56:23,404
para satisfacer las necesidades internas de la célula,
expresadas genéticamente,

699
00:56:24,595 --> 00:56:28,654
para que esa célula pueda llegar a ser
lo que en potencia ella es.

700
00:56:29,079 --> 00:56:32,371
Es decir, el objetivo de la vida es vivir
y auto-realizarse,

701
00:56:32,867 --> 00:56:36,598
para eso ese organismo necesita encontrar
un entorno que respete,

702
00:56:37,016 --> 00:56:39,470
que satisfaga esas necesidades internas.

703
00:56:39,909 --> 00:56:42,431
Había un jardinero que tenía tanto amor a las plantas,

704
00:56:42,852 --> 00:56:48,074
y entonces las cuidaba tanto que iba allí,
y en cuanto empezaban a brotar iba estirando del tallo.

705
00:56:49,128 --> 00:56:53,167
¿Qué sucedió? Todas o se deformaron o murieron.

706
00:56:53,920 --> 00:56:58,662
O sea, el crecer, es innato, no tienes que estirar a nadie,

707
00:56:58,797 --> 00:57:05,071
no tienes que hacer que saque nada,
solo tienes que procurar que le llegue lo necesario.

708
00:57:05,597 --> 00:57:09,038
Para sobrevivir esta célula tiene ciertas necesidades básicas:

709
00:57:09,532 --> 00:57:13,314
alimento, seguridad y tal vez el elemento más importante,

710
00:57:13,592 --> 00:57:15,662
que ha hecho posible toda la evolución biológica,

711
00:57:16,361 --> 00:57:17,361
el amor.

712
00:57:18,372 --> 00:57:23,500
Una vez que la célula cuenta con estos recursos
comienza a desarrollarse, a auto-realizarse.

713
00:57:24,415 --> 00:57:27,437
El amor es necesario en todo momento
del desarrollo de la vida,

714
00:57:28,345 --> 00:57:31,575
en su gestación es la compañía y protección del útero,

715
00:57:32,088 --> 00:57:36,720
luego es el contacto corporal, apoyo emocional,
expresiones, gestos, sonidos,

716
00:57:36,919 --> 00:57:41,428
hasta el entendimiento, la aceptación,
el respeto y  la confianza en el otro.

717
00:57:42,662 --> 00:57:45,562
Si el amor es vital para el desarrollo y el aprendizaje,

718
00:57:46,400 --> 00:57:52,546
¿Por qué generalmente intentamos educar con amenazas,
castigos, tensiones, olvidando al amor?

719
00:57:53,535 --> 00:57:55,049
¿Y qué hacemos los adultos?

720
00:57:55,409 --> 00:57:57,978
Tenemos que conseguir que haga lo que nosotros queremos,

721
00:57:58,373 --> 00:58:01,543
y ahí entran los premios y los castigos:

722
00:58:01,790 --> 00:58:06,040
"No. Yo te evaluaré y te pondré un examen,
y tu tendrás que pasar el examen, y si no lo pasas

723
00:58:06,415 --> 00:58:12,255
llegarán a tu casa unas notas,
unas calificaciones malas que tus padres cuando las vean te reñirán y

724
00:58:12,355 --> 00:58:14,667
bla, bla, bla, habrá una serie de consecuencias."

725
00:58:14,857 --> 00:58:16,707
Nos falta capacidad de amar,

726
00:58:17,451 --> 00:58:20,614
entonces normalmente amamos de un modo estrecho.

727
00:58:20,750 --> 00:58:25,992
"Yo te amo si coincides conmigo, sino no te amo."
Este es nuestro modo normalmente de amar.

728
00:58:27,096 --> 00:58:29,560
Cuando la persona no se siente amada
o tiene conflicto en esto,

729
00:58:30,084 --> 00:58:34,539
crea una representación de sí mismo.
Va contando algo de él que no es el.

730
00:58:35,945 --> 00:58:41,272
Entre más intenso el dolor,
más lejos es la representación de la persona real.

731
00:58:42,905 --> 00:58:44,947
Si me obligan a hacer toda una serie de cosas,

732
00:58:45,548 --> 00:58:47,758
con las cuales yo no estoy para nada interesado,

733
00:58:48,032 --> 00:58:54,643
aunque se me intente motivar extrínsecamente
a través de premios, castigos, notas o caramelos,

734
00:58:55,564 --> 00:58:57,022
mi necesidad puede ser otra.

735
00:58:57,857 --> 00:59:01,315
Pero esta necesidad, yo no la puedo atender
porque se me está obligando a hacer otra cosa.

736
00:59:01,511 --> 00:59:08,221
Con lo cual yo voy perdiendo cada vez, la conexión con mis propios recursos,
con mi propia fuerza vital.

737
00:59:09,252 --> 00:59:12,877
Los premios y castigos operan manipulando
las necesidades básicas.

738
00:59:13,392 --> 00:59:17,336
Cuando no recibimos amor o protección
hacemos lo posible para obtenerlos,

739
00:59:17,867 --> 00:59:21,881
generando mecanismos de conducta
y comportamiento que nos permiten sobrevivir,

740
00:59:22,408 --> 00:59:23,503
nos condicionamos.

741
00:59:24,553 --> 00:59:28,729
Ese niño no estudia para aprender,
no trabaja por placer, ni para realizarse,

742
00:59:29,182 --> 00:59:33,676
lo hace porque si no pierde la seguridad,
el amor, siente que muere.

743
00:59:34,529 --> 00:59:37,842
Todo su accionar pasa a estar controlado por el miedo.

744
00:59:38,378 --> 00:59:43,037
De alguna forma, lo que se hace en la escuela actual,
estoy generalizando, es sembrar ese miedo.

745
00:59:43,792 --> 00:59:48,714
Se pone límites a la persona,
en vez de todo lo contrario, y poner límites es el miedo.

746
00:59:49,112 --> 00:59:52,256
En nuestra mente estructurada
cuando creamos dentro de una creencia,

747
00:59:52,550 --> 00:59:56,915
la forma que tiene la mente para no salirnos
de esa creencia y crear fuera, es el miedo.

748
00:59:57,196 --> 01:00:00,419
Cuando nosotros nos acercamos
al borde de una creencia sentimos miedo.

749
01:00:01,038 --> 01:00:05,267
Es un mecanismo de control,
es un mecanismo de manipulación ética.

750
01:00:05,731 --> 01:00:10,502
Si tú te portas bien, yo te califico bien.
Es un modelo conductista,

751
01:00:11,018 --> 01:00:14,920
ese es el gran modelo conductista
que tanto daño ha hecho a nuestra sociedad.

752
01:00:17,884 --> 01:00:21,018
El manifiesto conductista de 1913 promovía una psicología

753
01:00:21,118 --> 01:00:24,372
cuyo objetivo era la predicción
y el control de la conducta.

754
01:00:25,773 --> 01:00:28,821
Mediante experimentos con ratas,
animales y su condicionamiento,

755
01:00:28,957 --> 01:00:31,189
se desarrolló una ciencia del control social,

756
01:00:31,644 --> 01:00:34,547
utilizada para pensar las bases
de la escolarización moderna,

757
01:00:34,845 --> 01:00:39,706
la publicidad, la propaganda política,
el entrenamiento militar y los ejercicios de tortura.

758
01:00:40,815 --> 01:00:43,062
La manipulación de masas a través del miedo.

759
01:00:48,192 --> 01:00:53,332
Todo lo que vemos actualmente en nuestro mundo
, todo tiene como bases, el miedo.

760
01:00:53,634 --> 01:00:57,478
El miedo al cambio, el miedo al progreso,
el miedo a ser tu mismo,

761
01:00:57,594 --> 01:01:02,380
el miedo a amar, el miedo a revelar
tu ser enfrente de este mundo.

762
01:01:04,116 --> 01:01:07,444
Entonces estamos creando una sociedad
que la que la gente trabaja en cosas que no le gustan

763
01:01:07,551 --> 01:01:12,923
por conseguir dinero, por conseguir posición.
O sea, es la sociedad del auto-engaño.

764
01:01:13,452 --> 01:01:16,550
"Tengo un diploma de, tengo un título de, tengo."

765
01:01:17,236 --> 01:01:21,595
Y el tener es lo que nos separa
realmente de nuestra identidad,

766
01:01:21,887 --> 01:01:27,075
es lo que nos vuelve a llevar al miedo.
"Tengo que aparentar que soy."

767
01:01:30,793 --> 01:01:34,970
Los chicos que han estado
y han salido de este tipo de escuelas,

768
01:01:35,279 --> 01:01:39,207
nos comentan muy alegres que ellos no sienten esa presión,

769
01:01:39,608 --> 01:01:44,775
porque han descubierto a lo largo de su infancia
y de su adolescencia que las cosas las hacen por un

770
01:01:45,138 --> 01:01:48,466
placer personal, por un gusto personal,
por una meta personal.

771
01:01:49,002 --> 01:01:53,717
Lo importante es estas ganas de vivir,
sin estas ganas de vivir

772
01:01:55,877 --> 01:01:57,455
la vida no vale la pena, ¿no?

773
01:01:57,833 --> 01:02:01,860
Entonces los niños nos muestran estas ganas de vivir
que como adultos hemos perdido.

774
01:02:02,514 --> 01:02:04,782
Así que las primeras preguntas tendrían que ser

775
01:02:05,820 --> 01:02:08,292
¿Estoy cuidando las ganas de vivir de este niño o no?

776
01:02:08,938 --> 01:02:11,181
Es decir, cuando el niño está bien cuidado,

777
01:02:11,905 --> 01:02:17,467
y bien cuidado significa respetado en sus procesos vitales,
acompañado por adultos disponibles,

778
01:02:17,790 --> 01:02:22,905
con una serie de límites que le ayudan a fortalecerse,
cuando el niño está bien cuidado,

779
01:02:23,638 --> 01:02:28,511
el niño tiene ganas de construir cosas
con los otros desde el amor.

780
01:02:28,955 --> 01:02:32,246
Si un niño siempre hace lo que le manda el adulto,

781
01:02:32,804 --> 01:02:34,906
llega un momento que ya desconecta de sí mismo.

782
01:02:35,242 --> 01:02:42,610
En cambio si ellos están acostumbrados a seguir su propio impulso,
siguen conectados con su interior,

783
01:02:42,938 --> 01:02:44,964
saben lo que quieren, saben quiénes son.

784
01:02:47,313 --> 01:02:52,692
Los niños, además, te llevan de la mano,
y te muestran realmente, te dicen lo que necesitan,

785
01:02:52,854 --> 01:02:58,800
es cuestión de escucharlos
y de colaborar con ellos en su búsqueda.

786
01:02:59,698 --> 01:03:02,964
Una descripción de los organismos vivos
es que son autopoiéticos,

787
01:03:03,650 --> 01:03:06,777
sistemas con la propiedad de producirse
a sí mismos continuamente,

788
01:03:07,540 --> 01:03:12,670
y las relaciones que se dan entre ellos nunca son instructivas,
sino de vida, despliegue y progreso.

789
01:03:13,071 --> 01:03:15,815
Es decir, en la naturaleza no hay órdenes externas,

790
01:03:16,170 --> 01:03:21,396
simplemente organismos conscientes conectados
pero en pleno desarrollo autónomo, en un aparente caos.

791
01:03:22,685 --> 01:03:27,849
Digamos que el estímulo no es necesario,
no tenemos que motivar a los niños para nada.

792
01:03:28,763 --> 01:03:32,834
Si ellos quieren hacer algo lo hacen, y si no,
pues no lo hacen. Pero no hay que motivarles

793
01:03:33,783 --> 01:03:35,309
para que hagan algo que les va a ir bien,

794
01:03:36,173 --> 01:03:37,913
porque ellos saben si les va a ir bien o no.

795
01:03:38,550 --> 01:03:45,445
Y que ellos puedan ir escogiendo y posicionándose
de forma instintiva en aquello que realmente

796
01:03:45,752 --> 01:03:52,984
les va llamando la atención, les va estimulando,
que descubran realmente el don que tiene cada uno de ellos.

797
01:03:53,795 --> 01:03:59,522
Se convierte en tu propia responsabilidad,
en vez de la responsabilidad de un sistema.

798
01:04:00,566 --> 01:04:04,359
O sea, quien yo quiera ser es mi propia responsabilidad.

799
01:04:04,790 --> 01:04:08,138
Y el niño toma consciencia de esto desde pequeñito.

800
01:04:09,917 --> 01:04:13,636
La célula genera una membrana
que la separa del entorno exterior.

801
01:04:14,185 --> 01:04:16,796
Esta membrana es semipermeable, es decir,

802
01:04:17,232 --> 01:04:21,145
permite que ingrese lo que necesita del entorno,
cuando lo necesita.

803
01:04:22,147 --> 01:04:25,985
Solamente es necesario que estos recursos
estén disponibles en el exterior,

804
01:04:26,421 --> 01:04:30,732
pero sin forzar su ingreso al ser,
sin violar su seguridad y bienestar.

805
01:04:32,156 --> 01:04:36,313
De esta manera el organismo puede crearse
a sí mismo, auto-realizarse.

806
01:04:36,965 --> 01:04:39,392
Así es como aprendemos de la cultura.

807
01:04:40,385 --> 01:04:43,775
El debate entre lo innato
y lo adquirido no tiene una respuesta,

808
01:04:44,529 --> 01:04:50,187
porque ambas actúan en una compleja interacción...
que requiere amor y respeto.

809
01:04:50,698 --> 01:04:55,822
Por lo tanto, la creatividad es la manera
como el organismo se expresa,

810
01:04:56,439 --> 01:05:02,623
expresa algo que ha construido a través
del respeto a sus propias necesidades.

811
01:05:03,239 --> 01:05:05,420
Con los conocimientos bases, intentar ver

812
01:05:05,609 --> 01:05:09,125
en qué momento está, que es lo que necesita,
que es lo que quiere, que es lo que le va a mover más.

813
01:05:09,298 --> 01:05:15,817
Porque en el fondo es el chico el que va a dar los pasos,
en realidad nadie aprende de forma forzada,

814
01:05:15,930 --> 01:05:19,290
no es aprendizaje lo que se produce cuando es forzado.

815
01:05:19,817 --> 01:05:24,390
La infancia es lo más hermoso, o sea que es la alegría.

816
01:05:25,564 --> 01:05:28,045
Y en ese sentido yo creo que

817
01:05:29,117 --> 01:05:33,431
cualquier educación es buena si cuida de la alegría
y las ganas de vivir del niño.

818
01:05:37,000 --> 01:05:39,655
- Bueno chicos, la semana que viene es el final.

819
01:05:41,372 --> 01:05:43,523
¿Leyeron el libro? Era corto, era corto.

820
01:05:43,673 --> 01:05:49,207
- Yo no lo leí profe, ya se termina el año.
Basta, ¿para qué me sirve todo eso? yo quiero ser bailarina.

821
01:05:49,316 --> 01:05:52,961
No me sirve de nada todo eso.
- No claro, no si las bailarinas no estudian.

822
01:05:53,068 --> 01:05:56,484
- A mi si me va a servir,
yo voy a estudiar marketing así que me va a servir.

823
01:05:56,584 --> 01:05:58,330
- Ah, a mí tampoco me sirve de nada, profe

824
01:05:58,427 --> 01:06:01,979
¿por qué nos tenemos que comer años estudiando
cosas que después no nos sirven de nada?

825
01:06:02,091 --> 01:06:04,779
- No, claro. De nada, de nada.
- Es como la carta que escribí.

826
01:06:04,901 --> 01:06:08,559
- Ay, otra vez con el tema de la carta. Chicos paren.
- A mi me interesa este tema de la carta.

827
01:06:09,880 --> 01:06:13,288
- A ver, shh, hey hey hey, a ver.
-(Gritos, Discusión)

828
01:06:13,388 --> 01:06:16,446
- Y vos, y vos, hey nena, hey a vos te hablo.

829
01:06:16,674 --> 01:06:20,220
Ustedes dos son unos desagradecidos,
porque los profesores se esfuerzan

830
01:06:20,220 --> 01:06:21,841
para que les quede algo y a ustedes les da igual.

831
01:06:21,941 --> 01:06:27,581
- Hey, hey, córtenla. Mariela basta,
escuchame una cosa. A ver, shh. Cállense.

832
01:06:28,105 --> 01:06:31,397
- A ver Martín, explicame lo de la carta.
Vos Micaela también.

833
01:06:31,619 --> 01:06:36,158
Hablaban en nombre de todos sus compañeros,
lo terrible que era.

834
01:06:36,579 --> 01:06:38,742
- Yo también estoy de acuerdo profe, pero como dijo

835
01:06:38,932 --> 01:06:41,578
- (Bullicio)

836
01:06:41,578 --> 01:06:44,670
- Profesora. - ¿Qué querés Juan?

837
01:06:44,670 --> 01:06:47,367
- ¿Puedo salir un minuto, por favor?
- No faltan diez minutos sentate, sigamos. Por favor.

838
01:06:47,467 --> 01:06:50,624
- Ve que somos todos diferentes,
a este no le importa nada, es una ameba.

839
01:06:50,824 --> 01:06:52,553
- (Risas)

840
01:06:55,980 --> 01:07:01,484
"¡Siente tu alma, escucha tu corazón!"

841
01:07:03,871 --> 01:07:07,173
¿Por qué es necesario que los niños
estén agrupados por edades?

842
01:07:07,680 --> 01:07:11,239
Porque hay un implícito detrás de esto, el implícito es que

843
01:07:11,339 --> 01:07:15,595
los niños de la misma edad tienen las mismas afinidades,

844
01:07:15,695 --> 01:07:19,290
tienen las mismas capacidades, tienen... son iguales.

845
01:07:19,953 --> 01:07:25,888
Claro, si tu a un niño pequeño le pones en un entorno
para hacerle creer que es igual que los demás,

846
01:07:25,988 --> 01:07:28,949
y todos tus esfuerzos van a que el vea que es igual,

847
01:07:29,049 --> 01:07:33,249
el niño se va a sentir igual y va a tender a comportarse igual,
a homogeneizarse.

848
01:07:38,193 --> 01:07:41,708
"Este niño habla demasiado,
tendría que ser más silencioso; este niño habla poco,

849
01:07:41,808 --> 01:07:45,956
tendría que ser más hablador;
este niño juega poco, tendría que jugar más;

850
01:07:46,056 --> 01:07:52,072
este niño es muy movido, tendría que estarse más quieto.
Haga lo que haga parece que esté mal,

851
01:07:52,172 --> 01:07:57,770
que tiene que acabar siendo,
el niño estándar que hace exactamente la mitad de todo.

852
01:08:02,170 --> 01:08:08,820
Somos iguales como individuos
en tanto biológicamente somos una especie,

853
01:08:10,020 --> 01:08:14,440
pero social y culturalmente somos diferentes,

854
01:08:15,430 --> 01:08:17,242
y eso no lo ha podido entender la escuela.

855
01:08:21,814 --> 01:08:26,306
Tienen ritmos de aprendizaje diferentes,
tienen intereses y motivaciones diferentes,

856
01:08:26,532 --> 01:08:28,831
tienen maneras de relacionarse diferentes.

857
01:08:29,679 --> 01:08:36,926
Gardner, ya hace unos cuantos años,
definió que una persona no tiene solo una inteligencia

858
01:08:37,138 --> 01:08:42,939
lingüística, verbal o lógico-matemática,
sino que tiene inteligencias muy diversas,

859
01:08:43,096 --> 01:08:45,792
entre ellas todo lo que hace referencia a lo emocional.

860
01:08:46,474 --> 01:08:51,933
La diversidad, de alguna forma,
expresamente nos está diciendo que todos somos originales.

861
01:08:52,203 --> 01:08:56,480
Somos originales como individuos
y somos originales como cultura y como sociedad.

862
01:09:00,111 --> 01:09:04,885
El valorar eso en cada uno,
y que cada niño sienta que las diferencias

863
01:09:04,985 --> 01:09:10,552
que tienen con los demás,
son lo que justamente hace más rica la vida.

864
01:09:11,743 --> 01:09:16,024
¿Cómo logramos que se valore esta diversidad,
si ni siquiera la entendemos como adultos?

865
01:09:17,439 --> 01:09:21,565
¿Qué tengamos igualdad de derechos
no necesariamente implica que debamos hacer lo mismo?

866
01:09:23,085 --> 01:09:27,514
Hoy en día muchos niños con intereses
y comportamientos diferentes a lo esperado

867
01:09:27,614 --> 01:09:29,883
son diagnosticados con condiciones psiquiátricas.

868
01:09:31,822 --> 01:09:36,304
¿Qué nos asegura que no estamos confundiendo
la diversidad en los niños con enfermedades?

869
01:09:36,404 --> 01:09:40,122
Es una auténtica epidemia, una moda,

870
01:09:40,229 --> 01:09:45,008
en algunas zonas hay como un 10% de niños en las escuelas

871
01:09:45,108 --> 01:09:50,296
tomando psicofármacos para su supuesta hiperactividad.

872
01:09:52,332 --> 01:09:58,149
La hiperactividad no está demostrada que neurológicamente exista
ni que sea siquiera una enfermedad,

873
01:09:58,249 --> 01:10:05,327
porque cumples unos criterios de diagnóstico,
entonces alguien decide que tu eres un hiperactivo,

874
01:10:05,427 --> 01:10:08,309
que tu eres un superdotado,

875
01:10:08,309 --> 01:10:13,757
que estas dentro del límite de la normalidad aceptada
para considerarte inteligente.

876
01:10:13,857 --> 01:10:22,000
Una de dos, o los niños ahora son mucho más hiperactivos que antes,
cosa que me cuesta creer,

877
01:10:22,100 --> 01:10:27,646
pero que si fuera así, tendríamos que preguntarnos
cuál es la causa de ese problema

878
01:10:27,746 --> 01:10:30,096
y que hemos hecho para que estén los niños así.
O bien los niños son igual que antes,

879
01:10:30,196 --> 01:10:32,553
y entonces ¿Qué hemos hecho que ya no los aguantamos?

880
01:10:32,929 --> 01:10:34,137
- ¿Seño puedo ir a buscar tiza?

881
01:10:34,237 --> 01:10:35,132
- Te dije que no

882
01:10:35,745 --> 01:10:37,397
- ¿Señorita, puedo ir al baño?

883
01:10:37,497 --> 01:10:39,178
- Espera al recreo, no

884
01:10:39,780 --> 01:10:44,458
Cuando etiquetamos a un niño de hiperactivo,
todo el entorno se posiciona con el niño,

885
01:10:44,827 --> 01:10:49,294
intentándolo frenar, intentándolo calmar,
intentándolo tranquilizar,

886
01:10:49,394 --> 01:10:51,618
con eso lo único que haces es poner nervioso al niño.

887
01:10:53,125 --> 01:10:59,373
Por lo tanto te das cuenta que realmente
cuando nos etiquetan nos encasillan

888
01:10:59,473 --> 01:11:05,819
y nos cortan realmente las alas,
de ser personas y de sacar nuestro máximo potencial.

889
01:11:07,073 --> 01:11:12,267
Tradicionalmente el test de coeficiente intelectual
es utilizado para medir la inteligencia de forma lineal.

890
01:11:13,918 --> 01:11:17,418
De la misma forma los exámenes
miden el rendimiento en algunas condiciones.

891
01:11:18,127 --> 01:11:21,786
Pero estas formas de evaluar no contemplan
decenas de variables que influyen

892
01:11:21,886 --> 01:11:25,205
tanto o más en el desarrollo
y son vitales para la educación.

893
01:11:26,316 --> 01:11:32,180
El ser humano es un todo, y requiere una visión global,
una educación integral, holística.

894
01:11:33,251 --> 01:11:39,219
La inteligencia holística plantea que es posible
desarrollar un tipo de inteligencia unificadora,

895
01:11:39,913 --> 01:11:43,166
porque el holismo no es otra cosa que la visión del todo.

896
01:11:43,500 --> 01:11:49,823
Tener un equilibrio entre lo que nosotros llamamos:
cabeza, corazón y manos,

897
01:11:50,202 --> 01:11:55,967
para nosotros eso es poder desarrollar
un ser humano equilibrado, digamos.

898
01:11:58,962 --> 01:12:02,906
Y en última seguimos en la educación con lo mismo,
fragmentando los espacios.

899
01:12:03,006 --> 01:12:07,558
Aquí enseñamos ciencias, aquí enseñamos sociales,
entonces eso no es educación integral.

900
01:12:08,128 --> 01:12:11,691
Imaginemos que los padres de María
quieren que tenga una educación integral,

901
01:12:12,365 --> 01:12:14,986
entonces la envían a un colegio trilingüe,

902
01:12:15,123 --> 01:12:18,730
donde tiene todo tipo de deportes,
más de 10 asignaturas académicas,

903
01:12:19,260 --> 01:12:20,901
sala de informática, laboratorio.

904
01:12:21,827 --> 01:12:23,634
Realizan visitas académicas todos los meses.

905
01:12:24,869 --> 01:12:30,335
Talleres de ajedrez, teatro, plástica, música,
danza, patinaje, granja, karate, yoga y  meditación.

906
01:12:32,817 --> 01:12:34,341
Tanto dentro como fuera de la escuela,

907
01:12:34,524 --> 01:12:37,913
la educación integral no tiene relación
con la cantidad de recursos o materias,

908
01:12:38,385 --> 01:12:39,923
sino con un enfoque global.

909
01:12:40,519 --> 01:12:43,600
Porque funciona también con áreas integradas,

910
01:12:44,113 --> 01:12:49,803
no segmentadas como en la educación tradicional
en donde solo piensan en español o solo piensan en matemáticas.

911
01:12:49,903 --> 01:12:57,740
Si no,  las matemáticas son historia,
y son lenguaje y son geografía al mismo tiempo.

912
01:13:09,726 --> 01:13:15,010
Es una educación cósmica, explica Montessori,
en la que todo se relaciona con todo.

913
01:13:15,254 --> 01:13:18,918
Entonces si todo tiene relación con todo,
yo puedo estar haciendo una cosa y aprendo de ese,

914
01:13:19,018 --> 01:13:21,627
y aprendo de ese, y todo el tiempo estoy aprendiendo.

915
01:13:37,623 --> 01:13:44,355
Y entonces teníamos que hacer, era permitir
que los niños tuvieran contacto con distintas experiencias.

916
01:13:44,875 --> 01:13:53,026
La Escuela tiene que ser un banco de experimentación,
un banco de una apertura de posibilidades totales.

917
01:13:53,860 --> 01:13:58,878
experiencias científicas, artísticas,
humanísticas, de distinto tipo,

918
01:13:59,541 --> 01:14:02,123
y ver si esto les despertaba algo.

919
01:14:04,168 --> 01:14:09,538
Así no hay un recorrido único,
no hay un camino único como que no hay un chico igual al otro.

920
01:14:11,980 --> 01:14:17,385
Si queremos que los niños sean creativos,
tenemos, por un lado, que permitirles crear,

921
01:14:17,485 --> 01:14:23,719
dejar que tengan actividades en las que
puedan actuar de forma espontánea.

922
01:14:33,133 --> 01:14:37,277
En este camino personal de creación y expresión,
el arte juega un papel fundamental,

923
01:14:38,337 --> 01:14:41,958
ya que es la manera que tenemos de manifestar
nuestra creatividad y personalidad.

924
01:14:42,380 --> 01:14:47,587
Desde este lugar es imprescindible que nuestro concepto de arte
sea lo más abierto y menos reglado posible.

925
01:14:48,179 --> 01:14:53,162
Entonces, las artes están allí puestas en la lógica
de construcción de comunidad de sentido;

926
01:14:54,323 --> 01:15:00,603
no en términos de lo que hoy llamaríamos
las industrias culturales que es la derivación de las bellas artes.

927
01:15:02,747 --> 01:15:05,933
Entonces,  allí estamos parados nosotros en las artes populares.

928
01:15:07,355 --> 01:15:11,669
Creamos con la pintura, la música,
pero también la danza, el teatro, el diseño, la construcción,

929
01:15:11,769 --> 01:15:15,001
el relato, la escultura, la literatura, el humor, el juego,

930
01:15:15,101 --> 01:15:18,680
todo lo que surja espontáneamente del niño es creación.

931
01:15:19,444 --> 01:15:22,949
De cada persona se revela su interioridad a través del arte.

932
01:15:23,862 --> 01:15:29,188
No se usa el arte como herramienta
o instrumento de aprendizaje, el arte en sí mismo es

933
01:15:30,676 --> 01:15:35,955
ya bastante válido como para utilizarlo
como herramienta de aprendizaje.

934
01:15:36,179 --> 01:15:42,936
En ese sentido, el arte es un derecho.
Si tu no accedes al arte, no accedes a una formación integral.

935
01:15:47,373 --> 01:15:51,748
Me parece que la emoción es la base que mueve la vida,
las emociones nos dirigen,

936
01:15:52,090 --> 01:15:53,851
antes de tomar una decisión yo siento.

937
01:15:54,449 --> 01:15:57,594
No tenemos que hacer una escuela
"educación emocional" específica.

938
01:15:57,694 --> 01:16:01,060
Sino que tenemos que tener en cuenta
que el individuo es un ser emocional

939
01:16:01,160 --> 01:16:06,504
y que esas emociones son complejas.
Si cuando manejamos las relaciones, los contextos de aprendizaje,

940
01:16:06,604 --> 01:16:11,399
ya tenemos en cuenta la emoción que eso genera,
ya vamos a desarrollar la emoción.

941
01:16:15,511 --> 01:16:19,383
No hay ser humano que pueda vivir indiferente o abandonado,

942
01:16:19,570 --> 01:16:23,352
necesitamos de amor, de cariño,
de aceptación de los seres humanos.

943
01:16:23,452 --> 01:16:27,956
Solamente habrá un adulto equilibrado
y emocionalmente estable y saludable,

944
01:16:28,056 --> 01:16:33,684
cuando haya sido atendido con mucho amor de niño
y cuando le hayan tenido mucha paciencia y mucho cariño;

945
01:16:33,784 --> 01:16:37,035
y ahí sienta que le tuvieron cariño y le tuvieron paciencia.

946
01:16:37,840 --> 01:16:44,429
Uno de los factores primordiales aquí es la atención.
El escuchar, el atender

947
01:16:44,529 --> 01:16:49,416
y más que una atención verbal,
una atención física, de sostener, de contener.

948
01:16:52,291 --> 01:16:55,870
No solamente en que ellos se sientas queridos,
reconocidos,

949
01:16:56,971 --> 01:17:01,745
sino también que ellos aprendan a expresar sus emociones.

950
01:17:03,475 --> 01:17:09,279
Al saber que sus emociones son respetadas,
no tienen ningún problema de expresarlas.

951
01:17:10,081 --> 01:17:15,292
Hablo muchas veces con los alumnos de estos temas,
quizás no tengas trabajo,

952
01:17:15,392 --> 01:17:20,520
quizás tu entorno no sea lo más favorable, pero si sabes

953
01:17:20,620 --> 01:17:23,720
gestionar tus emociones seguramente estés más a gusto, ¿no?

954
01:17:24,418 --> 01:17:26,827
Como seres humanos, como seres,

955
01:17:28,255 --> 01:17:32,137
es fundamental que desde pequeños
puedan conectarse con ellos,

956
01:17:32,237 --> 01:17:36,288
con lo que sienten, puedan reconocer que es lo que sienten.

957
01:17:36,683 --> 01:17:43,123
Conocer esas virtudes que tiene. Tiene que conocer
que es lo que va a poner a disposición de la humanidad.

958
01:17:43,769 --> 01:17:47,737
Puedan desarrollar ese auto-conocimiento, en vez de estar

959
01:17:47,837 --> 01:17:51,893
todo el tiempo mirando hacia afuera, como si desde afuera

960
01:17:52,567 --> 01:17:58,094
encontráramos la solución a todos nuestros problemas,
es el aprender a mirar hacia adentro.

961
01:18:00,865 --> 01:18:04,839
Aprender a conocer todas las herramientas,
las que disponemos para

962
01:18:05,915 --> 01:18:08,088
básicamente definir el propio destino.

963
01:18:08,760 --> 01:18:13,586
Para que cada uno aprenda a ser artífice
de su propio destino, el que cada uno decide.

964
01:18:26,000 --> 01:18:30,090
- Martín, Martín. No queremos que te vayas
en estos términos de la escuela.

965
01:18:30,090 --> 01:18:34,813
- Yo tampoco me quiero ir en estos "términos" de la escuela.
Pero el discurso lo vamos a leer igual.

966
01:18:34,813 --> 01:18:38,444
- Querido dentro de poco vas a estar afuera,
vas a tener que elegir una profesión,

967
01:18:38,444 --> 01:18:40,870
tomar decisiones, ser responsable.

968
01:18:40,870 --> 01:18:43,548
¡No podes seguir jugando como un nene!

969
01:18:43,548 --> 01:18:45,627
- Esta bien, está bien... Perfecto.

970
01:18:47,376 --> 01:18:50,249
- ¿Y cuándo ustedes me enseñaron a elegir?

971
01:18:56,131 --> 01:19:03,343
"... la Educación sin libertad, da por resultado
una vida que no puede ser vivida plenamente."

972
01:19:04,243 --> 01:19:07,863
La vida está llena de opciones,
y hay que aprender a tomar opciones.

973
01:19:08,321 --> 01:19:14,308
Por eso la organización de todo el material educativo
lleva a que los niños puedan tomar decisiones.

974
01:19:14,817 --> 01:19:19,695
Un ambiente que respete sus necesidades, que se pueda mover,
que tenga una serie de materiales,

975
01:19:19,795 --> 01:19:26,894
que pueda descubrir, que pueda tocar,
que pueda seguir sus propios impulsos, sin nadie que le pretenda enseñar.

976
01:19:27,133 --> 01:19:30,788
Donde los alumnos pueden elegir
las materias que no quieren hacer,

977
01:19:31,325 --> 01:19:38,291
las que quieren hacer, donde pueden
proponer actividades auto-gestionadas por ellos.

978
01:19:38,636 --> 01:19:43,965
Una escuela abierta, una escuela donde los estudiantes
no tenia que rendir cuentas a nadie,

979
01:19:44,065 --> 01:19:45,944
donde cada quien podía ser sí mismo.

980
01:19:46,283 --> 01:19:48,720
Entonces, el que quiere entra aquí, el que quiere entra aquí.

981
01:19:48,820 --> 01:19:52,872
Entonces, niños de diferentes edades
por sus propios intereses acceden a eso.

982
01:19:53,282 --> 01:19:56,350
La libertad de aprender lo que quieren aprender,

983
01:19:56,450 --> 01:20:00,409
de aprender a su tiempo,
y no aprender lo que no quieren aprender.

984
01:20:56,163 --> 01:21:02,699
Elegir que hace, le va a ayuda
r a darse cuenta que más necesita elegir.

985
01:21:02,799 --> 01:21:06,963
De alguna manera los proyectos le permiten,
probar muchas opciones,

986
01:21:08,196 --> 01:21:13,702
y de pronto tener al final de su proceso
una idea más clara de sí mismo.

987
01:21:13,942 --> 01:21:17,962
El niño va encontrando caminos para su vida futura
y tiene la certeza de que,

988
01:21:17,960 --> 01:21:21,688
el sea zapatero o sea médico, le va a ir bien;

989
01:21:22,404 --> 01:21:26,338
si él lo hace con todo el amor, y con todo el arte
y toda la entrega posible, ¿Me entiendes?

990
01:21:27,529 --> 01:21:32,166
Uno no puede aprender libertad en teoría,
y cuando salen de la escuela

991
01:21:32,266 --> 01:21:36,411
luego ser libres. Los chicos tienen que ser libres en la escuela.

992
01:21:37,500 --> 01:21:42,064
Si uno no puede decidir qué es lo que quiere experimentar,
que es lo que quiere vivir,

993
01:21:42,633 --> 01:21:44,100
está muy limitado a la hora de aprender.

994
01:21:44,703 --> 01:21:48,537
Solamente cuando tú tienes autonomía
y te sientes respetado en tu autonomía,

995
01:21:48,637 --> 01:21:50,051
vas a poder saber que quieres.

996
01:21:51,336 --> 01:21:55,094
Básicamente lo niños que no logran
estos niveles de independencia,

997
01:21:55,194 --> 01:21:57,742
que se convierten en niños dependientes de otras personas,

998
01:21:58,621 --> 01:22:02,146
nunca van a hacer lo que ellos quieren,
siempre van a hacer lo que otras personas quieren.

999
01:22:05,523 --> 01:22:11,053
Primero necesitas saber, resolver situaciones por ti mismo.

1000
01:22:12,679 --> 01:22:17,548
Y en ese proceso, se va a dar la responsabilidad.

1001
01:22:18,148 --> 01:22:22,414
Yo me propongo, yo hago, obtengo y es un ciclo ya de

1002
01:22:22,514 --> 01:22:25,849
"toma de decisiones, de voluntad, de manejo de la libertad."

1003
01:22:26,059 --> 01:22:31,665
Y después de la responsabilidad, entonces,
puedes aspirar a esa, libertad bien entendida.

1004
01:22:33,288 --> 01:22:38,099
Quizás el mayor desafío que enfrentamos
es nuestra tendencia a dirigir la actividad del niño.

1005
01:22:38,424 --> 01:22:43,479
La única forma que conocemos de educar
es decirle al otro que hacer y cómo hacerlo,

1006
01:22:43,579 --> 01:22:47,219
y tenemos pocas experiencias
donde decidimos por cuenta propia.

1007
01:22:51,501 --> 01:22:56,287
Me encuentro muchas veces en las aulas
que les pregunto qué quieren hacer, y no saben qué hacer.

1008
01:22:57,399 --> 01:23:01,367
Están muy acostumbrados a una directividad en el aula,
a "vamos a hacer esto, vamos a hacer lo otro".

1009
01:23:01,467 --> 01:23:06,724
Porque el docente en general,
está acostumbrado a ser el que dirige todo.

1010
01:23:06,985 --> 01:23:11,186
Sin embargo, de esta forma
le damos una participación activa al niño.

1011
01:23:11,330 --> 01:23:17,348
Un docente que ya no dicta clases,
sino que está pasando por los grupos orientando, facilitando.

1012
01:23:17,835 --> 01:23:22,478
Los escucha, y les da espacio para desenvolverse.

1013
01:23:22,879 --> 01:23:27,909
El profesor hace las propuestas, no impone, sino que propone.

1014
01:23:28,533 --> 01:23:33,325
No es que tu tengas la autoridad y el no la tiene.
Se trata de sembrar en el alumno

1015
01:23:33,425 --> 01:23:35,971
la idea de que él tiene que ser
la autoridad en su propia vida.

1016
01:23:38,540 --> 01:23:40,038
-¡No va más...!

1017
01:23:46,553 --> 01:23:47,792
-Un 3 Romero.

1018
01:23:49,141 --> 01:23:54,181
Nosotros creemos que las notas,
son totalmente subjetivas e imperfectas.

1019
01:23:55,487 --> 01:24:00,039
Primero porque no hay un docente que evalúe igual a otro.

1020
01:24:00,241 --> 01:24:05,428
Ante cada trabajo es el niño el que tendría
que evaluar cómo se  siente con ese trabajo,

1021
01:24:06,130 --> 01:24:10,552
si está satisfecho,
si le parece que podría haberlo mejorado más.

1022
01:24:11,332 --> 01:24:16,191
El niño también controla su proceso de aprendizaje,
lleva su control de progreso,

1023
01:24:16,291 --> 01:24:21,818
el sabe en donde está, en que unidad,
en que guía, en que parte de ese proceso.

1024
01:24:22,050 --> 01:24:27,918
El sabe su camino, el sabe y él es el que va llevando cuenta
de cómo va el en ese camino.

1025
01:24:29,918 --> 01:24:33,570
Ellos deciden, ellos eligen a que edad pasar,
ellos eligen cuando están listos.

1026
01:24:33,872 --> 01:24:38,233
No hay un examen de salida aquí,
sino que ellos ven cuando ya han completado

1027
01:24:38,333 --> 01:24:43,457
en el informe pedagógico todo lo que tienen
que haber completado dicen voy a salir.

1028
01:24:43,828 --> 01:24:48,613
Algunas experiencias nos hablan de informes pedagógicos
compartidos que se centran en los procesos,

1029
01:24:49,283 --> 01:24:55,180
otras trabajan desde la autoevaluación y el constante
intercambio entre educadores, educandos y  familia.

1030
01:24:55,519 --> 01:24:59,383
Esta perspectiva, cambia totalmente
nuestra manera de entender la evaluación.

1031
01:25:00,249 --> 01:25:03,869
Si realmente nos interesa aprender
respetando el ritmo y motivación propios,

1032
01:25:04,069 --> 01:25:08,025
es importante cuestionar la necesidad
de los exámenes y las calificaciones.

1033
01:25:09,666 --> 01:25:12,632
No hay calificaciones para ver quien es mejor y peor,

1034
01:25:13,154 --> 01:25:16,050
simplemente hay un seguimiento en el desarrollo del niño.

1035
01:25:16,465 --> 01:25:23,705
Observas su cuestión emocional, su madurez,
su socialización, su nivel de independencia...

1036
01:25:24,248 --> 01:25:29,342
Y eso se materializa en lo que hablamos
de ellos en nuestras reuniones de equipo.

1037
01:25:29,835 --> 01:25:34,992
En lo que compartimos el equipo y las familias
en las reuniones individuales con las familias,

1038
01:25:35,290 --> 01:25:40,547
pero no hay una evaluación de los aprendizajes,
del comportamiento, de la conducta,

1039
01:25:40,610 --> 01:25:44,653
de eso no hay una valoración digamos. Hay un acompañamiento.

1040
01:25:45,767 --> 01:25:48,272
La escuela se transforma en un espacio abierto,

1041
01:25:48,977 --> 01:25:53,523
una escuela de puertas abiertas a las experiencias,
costumbres, a la comunidad.

1042
01:25:53,959 --> 01:25:58,345
Los conflictos y situaciones del espacio
comunitario son parte de la escuela,

1043
01:25:58,495 --> 01:26:02,630
y esta pasa a ser un centro educativo,
donde todos podemos aprender de todos.

1044
01:26:03,333 --> 01:26:10,107
De esta forma no hay edades o barreras que nos separan,
solo experiencias que nos integran.

1045
01:26:10,362 --> 01:26:16,657
La escuela no debiera de tener ni siquiera murallas,
el sueño mío es toda una ciudad.

1046
01:26:16,757 --> 01:26:23,818
O sea, la ciudad de los niños, en los cuales toda la ciudad
se convierte en ambientes de aprendizaje lúdicos.

1047
01:26:24,126 --> 01:26:36,711
Bueno lo primero es que tu entras, y sientes un ambiente fluido,
si como fluido y de mucha tranquilidad.

1048
01:26:37,253 --> 01:26:43,806
Unos haciendo unas cosas, unos mirando un telescopio,
unos leyendo allí un libro,

1049
01:26:44,193 --> 01:26:48,425
unos haciendo ahí un experimento. Grupitos, grupitos,

1050
01:26:48,638 --> 01:26:52,265
trabajando pero con un objetivo muy claro
y sabiendo ellos para donde van.

1051
01:26:54,159 --> 01:26:56,321
Las escuelas rurales o escuelas unitarias

1052
01:26:56,421 --> 01:27:00,064
en general se ven obligadas a trabajar con niños
de diferentes edades en conjunto.

1053
01:27:00,993 --> 01:27:03,357
Suele afirmarse que esta es una desventaja,

1054
01:27:04,169 --> 01:27:08,902
pero por el contrario el aprendizaje se potencia
en experiencias, vínculos y valores humanos,

1055
01:27:09,458 --> 01:27:11,859
tanto para los niños como para el docente.

1056
01:27:12,623 --> 01:27:15,471
Suele suceder que estas escuelas alejadas y marginales

1057
01:27:15,661 --> 01:27:20,073
tienen una formación integral
difícil de encontrar en escuelas urbanas

1058
01:27:20,278 --> 01:27:22,641
que insisten en separar a los niños por edades.

1059
01:27:23,437 --> 01:27:28,599
Esa temporalidad de la escuela, también,
nos ha hecho tener en la escuela a los alumnos

1060
01:27:29,542 --> 01:27:35,837
separados por generaciones. Entonces aquí están los niñitos
de 6 años, de 7, de 18, etc. ¿No es verdad?

1061
01:27:36,051 --> 01:27:41,486
Cuando el ser humano a lo largo de toda
su historia ha vivido en relación intergeneracional,

1062
01:27:42,592 --> 01:27:47,630
donde el pequeño ha compartido con el abuelo,
el abuelo con el padre,  una mezcla total.

1063
01:27:47,931 --> 01:27:50,153
Y ahí el niño ha aprendido y ha aprendido muy bien...

1064
01:27:51,174 --> 01:27:55,519
No estaban separados en cursos.
Sino que todos estaban juntos.

1065
01:27:56,284 --> 01:28:01,260
Entonces todos subían la montaña juntos,
todos trabajábamos juntos, todos hacíamos proyectos juntos.

1066
01:28:01,503 --> 01:28:05,818
Niños de diferentes edades
todos en una misma escuela unitaria digámoslo así.

1067
01:28:06,523 --> 01:28:15,103
Las distintas edades también crean l
las posibilidades para que suceda la ética,

1068
01:28:15,724 --> 01:28:20,361
sucede a través de las experiencias del día a día.
Es algo vivo.

1069
01:28:22,079 --> 01:28:25,650
Hay escuelas con aulas integradas
juntando niños cada 3 años,

1070
01:28:25,959 --> 01:28:29,102
otras donde hay niños que tienen
hasta 6 años de diferencia,

1071
01:28:29,295 --> 01:28:34,229
y en algunas vemos adolescentes compartiendo
el espacio con pequeños que recién comienzan.

1072
01:28:35,287 --> 01:28:38,036
También existen muchas escuelas
que mantienen el modelo graduado,

1073
01:28:38,231 --> 01:28:42,301
pero los niños pueden cambiar de grupos
según sus necesidades y procesos.

1074
01:28:43,105 --> 01:28:51,621
Por lo general coinciden en la edad,
pero como hay chicos que por madurez están trabajando

1075
01:28:52,374 --> 01:28:58,311
conectados con otros temas, en una de esas
ellos trabajan en algunas materias con algunos grupos

1076
01:28:58,827 --> 01:29:01,012
más chicos o con algunos grupos más grandes.

1077
01:29:01,668 --> 01:29:06,745
El chico que no puede avanzar en una materia,
que avance en otra. Que no tenga interrupciones,

1078
01:29:06,845 --> 01:29:10,450
es como un curso de agua, que encuentra
una piedra y no se queda esperando,

1079
01:29:10,962 --> 01:29:15,005
busca por donde pasar, y si no crece y la pasa por arriba.

1080
01:29:16,135 --> 01:29:22,764
Y esto permite que el niño que es fuerte en un área,
sea quien puede mostrar a los otros,

1081
01:29:23,014 --> 01:29:26,483
y ayudar a los otros en esa área.

1082
01:29:27,059 --> 01:29:31,783
Y al mismo tiempo el puede nutrirse
del que es fuerte en otra área.

1083
01:29:35,305 --> 01:29:39,259
Todos podemos ser el estímulo próximo,
pero en el momento que tenga que ser.

1084
01:29:39,259 --> 01:29:43,820
Entonces hay muchísimos niños
de distintas edades que pueden pasar al ser

1085
01:29:43,820 --> 01:29:45,220
ese estímulo próximo para el aprendizaje del niño,

1086
01:29:45,220 --> 01:29:49,092
y no necesariamente un grupo o alguien específicamente.

1087
01:29:49,345 --> 01:29:53,954
Y es muy linda esa conexión que tienen entre ellos,
porque los más grandes cuidan a los más chiquitos,

1088
01:29:55,167 --> 01:30:00,816
cuando salen a jugar los ayudan a cambiarse,
a ponerse las zapatillas o a ponerse la campera.

1089
01:30:01,497 --> 01:30:06,498
Es más bien, aprender a vivir juntos,  aprender a...

1090
01:30:08,198 --> 01:30:09,752
si trabajar en equipo.

1091
01:30:10,655 --> 01:30:15,851
¿El objetivo de la educación cuál es?
¿Aprender? ¿Aprender qué? ¿Conocimientos?

1092
01:30:16,560 --> 01:30:23,112
¿O ir desarrollando unas capacidades humanas?
que solamente se desarrollan desde la relación con el otro,

1093
01:30:23,697 --> 01:30:28,378
desde el tiempo, desde el proceso,
desde el hacer, desde el comunicarse,

1094
01:30:29,333 --> 01:30:31,408
desde el mirarse y el reconocerse,

1095
01:30:32,342 --> 01:30:33,557
desde el amor.

1096
01:30:41,722 --> 01:30:44,126
(Voces hablando)

1097
01:30:51,774 --> 01:30:54,833
(Voces hablando)

1098
01:31:03,137 --> 01:31:06,196
- ¿Qué hacen?
- Nada Sebastián. Salí.

1099
01:31:06,196 --> 01:31:09,255
- ¿Nada? Están escribiendo algo.
- No te metas.

1100
01:31:09,255 --> 01:31:14,937
- Bueno, quiero saber.
- ¡Estás pisando! ¡Estás pisando!

1101
01:31:14,937 --> 01:31:17,584
(Gritos)

1102
01:31:21,711 --> 01:31:25,485
- ¿Qué pasa, qué pasa?

1103
01:31:25,585 --> 01:31:29,376
- No pasa nada.
-¿Cómo nada?

1104
01:31:29,376 --> 01:31:31,476
-Cristina, por favor, llevátelos.
- ¡Sebastián!

1105
01:31:31,476 --> 01:31:33,306
Vos te quedas acá, ustedes también.

1106
01:31:36,936 --> 01:31:38,529
¿Qué se piensan que es la escuela?

1107
01:31:38,994 --> 01:31:44,039
- ¿Puedo decir algo?
- No, ahora no Micaela. Esto es un caos.

1108
01:31:45,897 --> 01:31:49,922
- ¿De qué te reís?
- De estos afiches.

1109
01:31:53,053 --> 01:31:55,406
- ¿Qué es esto?

1110
01:31:55,406 --> 01:31:59,563
- Son unos afiches que queremos pegar en las paredes,
ya que no nos dejan leer el discurso.

1111
01:31:59,663 --> 01:32:02,575
- De ninguna manera. ¡Esto así no!

1112
01:32:03,879 --> 01:32:08,641
¿Ustedes piensan que pueden hacer cualquier cosa?
¿Que pueden colgar cualquier cosa?

1113
01:32:09,227 --> 01:32:12,859
No chicos, en la escuela hay reglas.

1114
01:32:13,372 --> 01:32:16,941
El mundo es un caos, nuestras vidas son un caos.

1115
01:32:17,161 --> 01:32:21,993
Por eso tenemos que darles un poco de paz,
tranquilidad, seguridad.

1116
01:32:22,960 --> 01:32:27,068
La escuela quiere darles un poco de orden, ¿entienden?

1117
01:32:27,735 --> 01:32:28,958
¡Orden!

1118
01:32:34,695 --> 01:32:42,781
"Todo vivir humano ocurre en conversaciones
y es en ese espacio donde se crea la realidad en que vivimos."

1119
01:32:45,000 --> 01:32:53,557
Siempre hay temor que la libertad
y la falta de un sentido autoritario,

1120
01:32:54,218 --> 01:32:59,703
más que autoridad, genere indisciplina, o desorden.

1121
01:33:00,369 --> 01:33:04,735
Lo que pasa que disciplina, las escuelas lo han tomado como

1122
01:33:06,426 --> 01:33:08,809
"comportarse como  yo quiero que se comporten",

1123
01:33:09,879 --> 01:33:13,659
en realidad la disciplina es el aprendizaje de la conducta.

1124
01:33:14,801 --> 01:33:23,374
Quiere decir que una persona disciplinada,
es una persona que aprende, que aprendió a manejar su conducta,

1125
01:33:24,384 --> 01:33:29,253
pero no externamente, sino que uno aprende a manejar su conducta.

1126
01:33:29,654 --> 01:33:32,070
Podemos distinguir 3 tipos de disciplina.

1127
01:33:32,597 --> 01:33:37,811
Una disciplina autoritaria,  normalmente con reglas
establecidas por una autoridad que controla.

1128
01:33:38,562 --> 01:33:42,801
Una disciplina funcional,
donde las reglas derivan de experiencias reales,

1129
01:33:42,901 --> 01:33:45,712
son modificadas y establecidas en grupo.

1130
01:33:46,365 --> 01:33:52,184
Este tipo de disciplina es naturalmente establecida por la comunidad,
ya que responde a la elección de todos.

1131
01:33:53,957 --> 01:33:56,427
Y finalmente una auto-disciplina,

1132
01:33:56,955 --> 01:34:00,673
donde cada persona es  consciente
de que construye su propia conducta.

1133
01:34:00,812 --> 01:34:06,650
Ellos van aprendiendo el respeto
de una manera viva y fácil.

1134
01:34:07,197 --> 01:34:12,155
Cosa que si están todos sentados en sillas,
haciendo lo que les manda el adulto,

1135
01:34:12,650 --> 01:34:18,196
ahí no hay aprendizaje de límites ni de respeto hacia el otro,
simplemente hay obediencia.

1136
01:34:18,983 --> 01:34:24,631
Básicamente si tu les das a los niños
que el límite es respetar a los demás,

1137
01:34:24,731 --> 01:34:26,707
dejar trabajar, permitir trabajar.

1138
01:34:27,355 --> 01:34:34,834
Ellos entienden perfectamente que  un comportamiento
que impida el trabajo debe ser "Esto no lo puedes hacer".

1139
01:34:35,649 --> 01:34:37,707
Es decir, no hay que explicar
nada en materia de convivencia.

1140
01:34:38,726 --> 01:34:43,371
Vos no podes trabajar si el grupo de al lado
está haciendo demasiado ruido y viceversa.

1141
01:34:43,873 --> 01:34:50,103
Y el tema está en que el niño empiece a hacerse cargo
de las consecuencias que el mismo produce.

1142
01:34:50,681 --> 01:34:54,709
Aquel ser que puede dominarse,
que puede pensar, que puede reflexionar,

1143
01:34:54,872 --> 01:35:02,529
realmente no, no necesita de un límite externo
para poder conseguir lo que quiere.

1144
01:35:03,250 --> 01:35:08,810
No podemos pretender que un joven pueda tomar
decisiones conscientes sobre su vida, su entorno o su país,

1145
01:35:09,355 --> 01:35:12,138
si siempre decidimos por el cómo debe ir vestido a la escuela,

1146
01:35:12,336 --> 01:35:14,876
que debe aprender o que hacer en su vida...

1147
01:35:15,424 --> 01:35:19,174
Estos jóvenes tendrán que tomar decisiones en una sociedad

1148
01:35:19,174 --> 01:35:22,274
donde las reglas van transformándose
según las nuevas necesidades,

1149
01:35:22,274 --> 01:35:25,012
opiniones y formas de entender la realidad.

1150
01:35:25,720 --> 01:35:28,081
De la misma forma podría suceder en la escuela,

1151
01:35:28,565 --> 01:35:34,296
donde las reglas serían funcionales al aprendizaje,
necesidades y opiniones de los niños.

1152
01:35:34,744 --> 01:35:39,345
Para lograr esto, es clave replantearnos
las estructuras de poder en la escuela.

1153
01:35:40,250 --> 01:35:46,636
Que no debe haber estructura de poder,
que tiene que haber una autoridad funcional,

1154
01:35:47,145 --> 01:35:52,033
administrativa, funcional, organizativa, pero no de poder.

1155
01:35:52,641 --> 01:35:57,270
Cuando te atreves a cuestionar esa autoridad

1156
01:35:59,362 --> 01:36:05,893
que viene de hecho, te puedes convertir
en un mejor director de un proceso.

1157
01:36:06,052 --> 01:36:07,915
A veces les pedimos la opinión

1158
01:36:08,836 --> 01:36:13,073
y en definitiva cabe  preguntarse si vamos
a tomar en cuenta esa opinión o no.

1159
01:36:13,723 --> 01:36:18,729
Yo diría ver juntos. Tenemos una  cuestión y decimos
"Bueno vamos a verla juntos",

1160
01:36:19,284 --> 01:36:26,405
"¿Y cuál es tu idea?", "No, vamos a ver juntos,
no abordemos esto con mi idea y tu idea."

1161
01:36:26,774 --> 01:36:29,293
En la naturaleza lo que existe es la cooperación.

1162
01:36:30,752 --> 01:36:34,116
Los organismos que cooperan
con los otros son los que más sobreviven.

1163
01:36:34,586 --> 01:36:38,710
Los organismos que creen que pueden
vivir independientemente no sobreviven.

1164
01:36:40,970 --> 01:36:45,822
Entonces algo muy importante es como
empezamos a construir mejores ciudadanos desde la escuela.

1165
01:36:46,168 --> 01:36:52,235
El concepto de participación, si no se aprende desde el aula,
ya después es muy tarde.

1166
01:36:52,518 --> 01:36:58,520
Porque son ellos mismos los que, a través de las conversaciones
o los diálogos que se van generando en el colectivo,

1167
01:36:58,739 --> 01:37:01,442
logran evidenciar que es lo mínimo que necesitan

1168
01:37:01,645 --> 01:37:05,509
para poder convivir en ese espacio comunitario.

1169
01:37:05,837 --> 01:37:09,973
El coordinador sería el que
coordina que el currículum se cumpla,

1170
01:37:10,125 --> 01:37:14,354
pero todas las cosas pequeñitas
de adentro de ese currículum lo elegimos entre todos.

1171
01:37:14,513 --> 01:37:18,197
Los niños tienen que aprender a trabajar en grupo,
a escuchar al otro,

1172
01:37:18,505 --> 01:37:22,550
a aceptar ideas distintas aún cuando
no estén de acuerdo y no usar la fuerza,

1173
01:37:24,046 --> 01:37:28,573
a poder resolver conflictos, a tomar decisiones en grupo,
a ponerse de acuerdo...

1174
01:37:28,820 --> 01:37:35,176
Yo siento que los niños cuando están seguros
y se sienten respetados, están en un espacio en armonía, en equilibro,

1175
01:37:36,288 --> 01:37:39,575
ellos por lo general no buscan romper el límite,

1176
01:37:39,675 --> 01:37:43,671
sobre todo cuando ha sido y ha surgido
desde ellos mismos como comunidad.

1177
01:37:46,108 --> 01:37:50,985
Por ejemplo, si hay un problema, asamblea.
En la asamblea se discute lo que pasa,

1178
01:37:51,876 --> 01:37:58,018
entonces ya no se discute si está contra el reglamento,
que está bien, que está mal.

1179
01:37:58,306 --> 01:38:04,279
Se discute la acción, se discute la sustentabilidad,
se discute la interrelación.

1180
01:38:04,614 --> 01:38:08,242
Aparte hay momentos durante el día
que hay reuniones, hay asambleas,

1181
01:38:08,916 --> 01:38:13,778
como se les quiera llamar, en el que se toman
una serie de decisiones colectivamente. En el que los niños,

1182
01:38:14,374 --> 01:38:18,396
que tienen la madurez necesaria para ello,
y el deseo de participar en ellas, participan.

1183
01:38:18,953 --> 01:38:24,103
Y en asamblea los facilitadores no tenemos voto,
los chicos tienen voz y voto, nosotros solo tenemos voz.

1184
01:38:24,523 --> 01:38:27,258
Entonces participamos en la asamblea,
pero los que deciden son ellos.

1185
01:38:28,048 --> 01:38:32,477
Algunas experiencias conforman
gobiernos estudiantiles con estructuras muy complejas,

1186
01:38:33,202 --> 01:38:35,615
otros tienen asambleas semanales desde la primaria,

1187
01:38:36,036 --> 01:38:40,142
y hasta espacios de reflexión que atienden
las necesidades y conflictos que surjan.

1188
01:38:40,825 --> 01:38:45,728
En todos los niños toman decisiones sobre su realidad,
las reglas, la forma de vestir,

1189
01:38:45,949 --> 01:38:50,094
los roles que se asignan entre ellos,
propuestas educativas, proyectos curriculares,

1190
01:38:50,501 --> 01:38:54,150
y en algunos casos hasta deciden
quienes conformaran el equipo de maestros...

1191
01:38:54,449 --> 01:39:01,315
Es perder el miedo, atreverse a equilibrar
un poco más la balanza y confiar

1192
01:39:01,535 --> 01:39:04,799
en que los niños y los adolescentes tienen mucho que decir.

1193
01:39:05,581 --> 01:39:11,824
Todo se da en un cierto caos,
y sin embargo ese caos es un caos constructivo

1194
01:39:11,924 --> 01:39:16,167
donde reina, diríamos,
una buena vinculación entre las personas.

1195
01:39:16,874 --> 01:39:21,752
Trabajamos en ruedas, sentados en almohadones
o en alfombras en el piso.

1196
01:39:22,219 --> 01:39:28,710
Un poco como el sentido que tenia antiguamente la ronda,
de que es un espacio en el que todos somos iguales,

1197
01:39:28,810 --> 01:39:32,537
todos estamos a la misma distancia, nos podemos ver todos.

1198
01:39:32,637 --> 01:39:36,566
Pues aquí los niños, sobre cada objetivo
de aprendizaje están dialogando,

1199
01:39:37,066 --> 01:39:39,836
reflexionando solos, en pareja y en grupo.

1200
01:39:40,631 --> 01:39:42,926
Se aprenden a ayudar, se aprenden a cuidar,

1201
01:39:44,337 --> 01:39:46,154
como una forma de vida.

1202
01:39:49,830 --> 01:39:57,239
Entonces, hay una pelea entre dos niños:
"A ver, paso esto con él, ¿Y cuál fue tu parte ahí?"

1203
01:39:57,492 --> 01:40:01,158
Es como reconocer que uno
también tiene que ver en una relación.

1204
01:40:01,655 --> 01:40:06,129
Mediar para que entre ellos puedan hacer ese trabajo

1205
01:40:06,522 --> 01:40:09,242
y cada uno hacerse responsable de su parte en el conflicto.

1206
01:40:09,342 --> 01:40:14,898
Comprender que el otro, tanto como yo,
cree que está en lo cierto.

1207
01:40:16,298 --> 01:40:19,232
Y, bueno, desde ahí, como nos podemos entender.

1208
01:40:19,332 --> 01:40:24,670
Va a ser un ser que propicie la conversación, el intercambio

1209
01:40:24,770 --> 01:40:31,122
y el afecto con el otro  por construir
un vínculo que le sirva para toda la vida, a ambos.

1210
01:40:31,883 --> 01:40:35,648
Gran parte de estas experiencias,
ya sean dentro o fuera de las escuelas,

1211
01:40:35,773 --> 01:40:40,118
se ven obligadas a funcionar al margen
del sistema siendo negadas y excluidas.

1212
01:40:40,771 --> 01:40:45,148
En algunos casos los niños pueden rendir
exámenes libres para justificar su aprendizaje,

1213
01:40:45,347 --> 01:40:49,177
y en otros no se les permite obtener
una validación de sus conocimientos.

1214
01:40:50,088 --> 01:40:53,547
¿Es realmente necesario que un papel nos diga que sabemos?

1215
01:40:54,061 --> 01:40:58,018
¿Acaso un título es prueba de que
hemos terminado con éxito nuestra educación?

1216
01:40:58,706 --> 01:41:02,151
¿Acaso hay una educación que finalice o sea exitosa?

1217
01:41:03,573 --> 01:41:08,613
Que no tiene que ver con un aprender
que dos más dos es cuatro,

1218
01:41:09,159 --> 01:41:13,654
tiene que ver con el poder descubrir tu vocación,
tu misión en la vida.

1219
01:41:13,754 --> 01:41:20,019
Cuando tu eso lo tienes claro, puedes cerrar los ojos,
respiras profundo y sabes por donde ir.

1220
01:41:20,119 --> 01:41:25,265
La educación no termina nunca porque la esencia
de la nueva educación es la auto-educación.

1221
01:41:25,365 --> 01:41:29,081
Y el proceso final es que el propio
alumno se convierte en un maestro.

1222
01:41:29,181 --> 01:41:32,039
Y el aprende de su propio interior, aprende.

1223
01:41:32,139 --> 01:41:38,499
Y también aprende del exterior,  se forma un flujo en el que
la educación se convierte en un entrar y salir de adentro.

1224
01:41:38,787 --> 01:41:43,089
El alumno no es solamente alguien que recibe,
sino que se convierte en una fuente.

1225
01:41:44,646 --> 01:41:48,303
Entonces aquella idea que nos vendieron en la escuela,

1226
01:41:48,403 --> 01:41:52,438
de que "estudie para que tenga algo
y sea alguien en la vida".

1227
01:41:53,356 --> 01:41:58,233
La idea de "estudie para que ascienda".

1228
01:41:58,551 --> 01:42:04,833
La idea de la educación como la única vía
de ascenso socio-económico no es tan cierta.

1229
01:42:05,704 --> 01:42:09,252
Hace pocas décadas surgió una corriente
crítica hacia la escolarización.

1230
01:42:09,643 --> 01:42:14,370
Educadores, pedagogos, sociólogos
reivindicaban la educación fuera de las instituciones,

1231
01:42:14,575 --> 01:42:16,696
en el ámbito familiar y social.

1232
01:42:16,944 --> 01:42:21,578
De estas críticas surgen las prácticas
de la educación en casa, educación sin escuela,

1233
01:42:21,820 --> 01:42:25,311
y con el paso del tiempo comenzaron
a pensarse formas de auto-educación,

1234
01:42:25,411 --> 01:42:28,936
redes de formación autodidacta,
y educación entre pares.

1235
01:42:29,368 --> 01:42:36,909
Tratamos de que aprendan en la vida cotidiana,
viajan con nosotros, van a diversas actividades con nosotros.

1236
01:42:37,009 --> 01:42:42,074
De esas que se llaman laborales,
donde muchas veces están excluidos los niños y las niñas.

1237
01:42:42,174 --> 01:42:47,231
Unas ganancias que son bastante potente,
en términos de auto-descubrimiento,

1238
01:42:47,483 --> 01:42:51,612
de reconquista de la autonomía, de seguridad personal.

1239
01:42:52,954 --> 01:42:59,686
Yo lo veo más seguro de lo que quiere, que explora
mucho mas que, que estudia porque le gusta aprender.

1240
01:42:59,918 --> 01:43:04,138
Y consideramos que el tipo de
educación sin escuela que nosotros hacemos,

1241
01:43:04,238 --> 01:43:09,182
es un tipo de educación que podríamos
denominar de auto-aprendizaje colaborativo,

1242
01:43:09,282 --> 01:43:12,824
o de aprendizaje auto-dirigido, o de aprendizaje libre.

1243
01:43:13,140 --> 01:43:18,623
Desde luego, hay tantas formas de educación en casa
o educación sin escuela como familias que la practican.

1244
01:43:19,465 --> 01:43:22,002
Desde experiencias realizadas por educadores y académicos,

1245
01:43:22,102 --> 01:43:25,929
hasta familias con creencias religiosas
y pueblos con culturas marginales.

1246
01:43:26,850 --> 01:43:32,187
Estas experiencias enriquecen la diversidad educativa
y las formas de entender el aprendizaje

1247
01:43:32,805 --> 01:43:37,640
Pero para eso es necesario
que todas ellas puedan existir, sean libres

1248
01:43:39,532 --> 01:43:43,015
Yo creo que no hay que obligar,
la libertad no se puede obligar,

1249
01:43:43,201 --> 01:43:47,508
pero si se pueden abrir espacios para ella,
de tal manera que sean legítimos.

1250
01:43:48,268 --> 01:43:52,025
Y si la mitad de una nación quiere
la educación estatal, bien que la tengan,

1251
01:43:52,125 --> 01:43:56,686
pero si la otra mitad quiere, no sé,
30 pedagogías distintas, que así sea.

1252
01:43:56,985 --> 01:44:03,710
Un nuevo paradigma educativo
debería ser escenarios donde cada uno

1253
01:44:04,209 --> 01:44:10,967
pudiera experimentar y descubrir las cosas
que les gustan y luego desarrollarlas.

1254
01:44:11,874 --> 01:44:16,774
De ahí mi propuesta, que lo que tenemos que hacer
es des-escolarizar la escuela, vale decir:

1255
01:44:16,874 --> 01:44:20,535
quitarle a la escuela todo lo que tiene de escolar,
esto significa

1256
01:44:20,635 --> 01:44:25,418
que le tenemos que quitar a la escuela
todo lo que impide que los estudiantes aprendan.

1257
01:44:26,720 --> 01:44:29,876
No necesariamente tiene que estar en escuelas,

1258
01:44:31,959 --> 01:44:42,479
esto podría estar en clubes, en vecinales,
organizaciones barriales, en las plazas.

1259
01:44:42,579 --> 01:44:49,629
Es decir, es ilimitado los lugares
donde podemos llegar a poner esto en funcionamiento.

1260
01:44:52,806 --> 01:44:55,713
- Son adolescentes, por favor.
No hay que darle más crédito a esto.

1261
01:44:55,827 --> 01:44:59,003
Yo a los dieciocho también quería
cambiar el mundo, pero no se puede...

1262
01:44:59,159 --> 01:45:02,053
- No, no, no. No me parece que sea tan así.

1263
01:45:02,150 --> 01:45:04,893
Me parece que la crítica de los chicos está bien.

1264
01:45:05,321 --> 01:45:10,620
Es una crítica al sistema educativo,
no lo tomemos como algo personal, por favor.

1265
01:45:10,704 --> 01:45:12,645
- Yo tengo que tomar una determinación

1266
01:45:12,911 --> 01:45:16,264
¿Los dejamos leer el discurso o no?

1267
01:45:16,386 --> 01:45:19,718
- Mira Alicia, yo te digo una cosa,
si vos los dejas vas a perder autoridad.

1268
01:45:19,815 --> 01:45:22,819
No pueden hacer lo que quieren, no pueden.
- Igual con el tiempo los chicos se olvidan.

1269
01:45:22,819 --> 01:45:25,397
Yo después hablo con ellos y les explico
porque no lo pueden leer.

1270
01:45:25,397 --> 01:45:30,451
- No, es que no es así. A ver el tema no es
si los dejamos leer o no el texto.

1271
01:45:30,551 --> 01:45:34,606
Me parece que tenemos que pensar si les estamos
dando o no importancia a lo que dicen.

1272
01:45:34,749 --> 01:45:37,585
Es profundo lo que están diciendo, no es cualquier cosa.

1273
01:45:37,585 --> 01:45:40,184
- Mira, yo comparto totalmente con vos.

1274
01:45:40,184 --> 01:45:44,474
Porque todos hemos leído este trabajo,
y acá lo que piden los chicos

1275
01:45:44,474 --> 01:45:48,701
es que haya un cambio en la educación, un crecimiento.

1276
01:45:48,801 --> 01:45:55,748
Me parece, que si somos capaces
de revertir estas posturas nuestras diarias

1277
01:45:55,906 --> 01:45:59,450
de todos los días.
Entonces los chicos nos van a tomar más enserio.

1278
01:46:00,455 --> 01:46:04,419
Y yo creo que esto es una oportunidad.

1279
01:46:05,762 --> 01:46:07,445
Que se nos da en la palma de la mano.

1280
01:46:08,862 --> 01:46:14,136
Si no la podemos ver, tal vez,
sea porque los estamos subestimando un poco.

1281
01:46:14,572 --> 01:46:16,503
La pregunta sería:

1282
01:46:17,460 --> 01:46:21,125
¿Estamos dispuestos a tomar esa oportunidad?

1283
01:46:23,046 --> 01:46:27,045
¿Estamos preparados para ese cambio?

1284
01:46:32,051 --> 01:46:37,851
"Poco a poco se fueron despojando del falso
ropaje con que las había vestido la escuela normal;

1285
01:46:37,951 --> 01:46:44,461
dulcificaron su voz y la mirada, y se sentaron entre
los niños para conversar con ellos y para escucharlos conversar."

1286
01:46:44,561 --> 01:46:49,742
Ya no va a el gran maestro a dar la gran clase magistral.

1287
01:46:49,742 --> 01:46:53,905
Está simplemente acompañando un proceso de aprendizaje

1288
01:46:54,590 --> 01:46:57,682
con un grupo de personas que no saben más o menos que el.

1289
01:46:57,932 --> 01:47:03,389
El maestro debe entender que es un guía,
debe entender que va sembrando que va guiando, que va

1290
01:47:03,871 --> 01:47:10,670
poniendo oportunidades y excusas para que el niño explore,
trabaje y se sienta motivado e interesado.

1291
01:47:10,956 --> 01:47:15,651
Por lo tanto a mi modo de ver, el termino educación es confuso,
y parte desde un lugar arrogante.

1292
01:47:16,085 --> 01:47:19,793
Por ejemplo, educación viene de educere,
educere significa sacar.

1293
01:47:20,731 --> 01:47:25,435
Si yo soy profesor quiero que el niño saque algo,
saque lo mejor de sí,

1294
01:47:25,582 --> 01:47:30,765
pero eso incluso es arrogante porque yo...
es un poco violento que tu saques lo mejor de ti,

1295
01:47:31,371 --> 01:47:34,080
que yo te haga sacar lo mejor de ti con mi educación.

1296
01:47:39,083 --> 01:47:45,974
Yo propongo cuidar en lugar de educar.
Cuidar solo hay un modo, o cuidas o descuidas

1297
01:47:46,368 --> 01:47:48,480
Educar hay muchos modos, pero cuidar no.

1298
01:47:50,973 --> 01:48:00,054
Una capacidad de aceptar el fluir de la vida,
porque esto es la vida, no es otra cosa

1299
01:48:01,132 --> 01:48:05,607
y no tener la intención de enseñar en todo momento...

1300
01:48:06,787 --> 01:48:11,915
Un buen camino es abandonar
la pequeña omnipotencia que suelen tener

1301
01:48:12,387 --> 01:48:18,843
los docentes de creer que llevan
algo que enseñar a sus alumnos.

1302
01:48:19,561 --> 01:48:23,683
Si necesita hacer un gran trabajo de humildad,

1303
01:48:25,315 --> 01:48:28,839
y de observación,

1304
01:48:30,809 --> 01:48:35,651
para poder percibir a cada niño en su proceso

1305
01:48:36,758 --> 01:48:39,709
y cuidarse de no ser un obstáculo para él.

1306
01:48:41,214 --> 01:48:44,935
La clave no está en los materiales,
los recursos, las metodologías,

1307
01:48:45,130 --> 01:48:47,483
los contenidos o los currículum y planificaciones.

1308
01:48:48,271 --> 01:48:50,684
Sino en la forma, en la relación.

1309
01:48:51,791 --> 01:48:57,583
En las personas y su forma de ver la educación,
su manera de entender la vida, la niñez y el aprendizaje.

1310
01:48:59,184 --> 01:49:04,097
Podemos capacitar a miles de docentes,
e invertir millones en materiales y nuevas metodologías,

1311
01:49:04,584 --> 01:49:10,733
pero el secreto es la mirada de cada ser humano
sobre los otros, lo que hace y lo que es.

1312
01:49:11,685 --> 01:49:16,276
Abrirse a corazón puro, ese externo que uno tiene,
y hablar con claridad.

1313
01:49:16,417 --> 01:49:21,074
Eso es lo único que necesitan los niños
y a partir de ahí es la comunicación...

1314
01:49:22,491 --> 01:49:27,349
Todo lo que ellos ven que tu eres a través de la verdad,
ellos lo escuchan.

1315
01:49:30,643 --> 01:49:36,765
Un docente que no cambia su actitud, que no cree en lo que va a hacer,
es muy difícil que tenga resultados.

1316
01:49:37,132 --> 01:49:46,287
El principio básico de todo cambio
es cuestionar lo que yo creo, y esto nos da miedo.

1317
01:49:48,056 --> 01:49:51,222
Es decir, yo no puedo cambiar manteniendo lo que creo

1318
01:49:53,545 --> 01:49:57,736
y por lo tanto en cierto sentido,
o de un modo simbólico, tengo que morir,

1319
01:49:57,736 --> 01:50:02,257
mi visión de la vida tiene que morir para hacerse mejor.

1320
01:50:02,357 --> 01:50:06,027
El aprendizaje es una continua transformación,

1321
01:50:06,027 --> 01:50:09,127
y difícilmente podremos acompañar
y colaborar en el aprendizaje ajeno,

1322
01:50:09,127 --> 01:50:13,471
si no aprendemos por cuenta propia,
si no nos enfrentamos al cambio interno,

1323
01:50:14,058 --> 01:50:16,940
a nuestra historia personal, a lo que nos condiciona.

1324
01:50:23,923 --> 01:50:27,290
Y la pedagogía logosófica se basa
en eso que es algo muy natural,

1325
01:50:27,642 --> 01:50:31,038
No se puede dar lo que no se tiene,
o sea que todo lo que se quiera enseñar

1326
01:50:31,138 --> 01:50:35,925
tiene que tener el aval de la propia experiencia,
el aval de la propia vida.

1327
01:50:36,200 --> 01:50:40,688
Los que están enseñando vienen de una educación represiva.

1328
01:50:40,788 --> 01:50:45,792
Por lo tanto los maestros que enseñan
no saben cómo gestionar sus propias emociones,

1329
01:50:46,182 --> 01:50:48,458
por lo tanto, no pueden enseñarlas.

1330
01:50:49,298 --> 01:50:54,789
La clave está en que cada generación tiene una responsabilidad,
para mi, una responsabilidad esencial

1331
01:50:55,143 --> 01:51:00,166
que es ser ejemplo de lo que hace en su vida,
ser ejemplo de una vida lo más integral posible.

1332
01:51:05,074 --> 01:51:12,218
Es como que los educadores cuando estudian
los van convenciendo de que la educación es así,

1333
01:51:12,560 --> 01:51:17,206
entonces tienen menos capacidad de cuestionar la educación,

1334
01:51:18,223 --> 01:51:22,770
pero no son felices, pero no la pasan bien,
pero no disfrutan de su trabajo.

1335
01:51:23,384 --> 01:51:30,149
Y es muy importante empezar a mirar,
que estoy sintiendo yo cuando estoy educando.

1336
01:51:30,972 --> 01:51:36,941
¿Me estoy sintiendo en paz,
o me estoy sintiendo en conflicto?

1337
01:51:37,612 --> 01:51:42,643
El cambio en los maestros, pues,
en la misma línea que los padres exactamente es descubrir su propio ser,

1338
01:51:42,743 --> 01:51:47,324
su propio potencial, en descubrirse más allá
de las creencias y de la educación que han recibido.

1339
01:51:47,424 --> 01:51:51,581
Por lo tanto eso exige un trabajo interior muy grande,
tremendamente grande.

1340
01:51:51,783 --> 01:51:54,939
Pero sobre todo, es un camino de auto-conocimiento,

1341
01:51:55,310 --> 01:51:59,831
un maestro para ser maestro tiene que estar
en un continuo proceso de auto-desarrollo.

1342
01:52:01,530 --> 01:52:03,307
Un trabajo muy profundo

1343
01:52:05,478 --> 01:52:10,294
de sensibilidad, de consciencia, de armonía,

1344
01:52:11,061 --> 01:52:16,472
de alegría, para atreverte a llamar maestro.

1345
01:52:17,804 --> 01:52:24,162
Porque si el docente sigue temiendo el mañana,
si el docente sigue dudando de sus capacidades,

1346
01:52:25,883 --> 01:52:27,782
no lo va a poder orientar al chico.

1347
01:52:28,522 --> 01:52:35,462
Si realmente en la educación no eres feliz,
no estás educando.

1348
01:52:38,235 --> 01:52:43,714
Entonces el docente también tiene que amar,
todo lo que ha vivido hasta ahora,

1349
01:52:44,098 --> 01:52:47,263
para precisamente darle la vuelta y transformarlo.

1350
01:52:49,658 --> 01:52:53,937
Cuando vos estuviste realmente conectado
con los chicos salís de esas clases como rejuvenecido,

1351
01:52:54,037 --> 01:52:58,906
lejos de irte de la escuela cansado,
te vas con un montón de energía.

1352
01:52:59,006 --> 01:53:02,641
Mucha gente que quiera ser maestro
porque le dé ganas de jugar,

1353
01:53:02,741 --> 01:53:04,971
que quiera ser maestro porque le dé ganas de abrazar,

1354
01:53:05,366 --> 01:53:09,054
que quiera ser maestro porque
le dé ganas de aprender de los chicos.

1355
01:53:10,363 --> 01:53:14,570
Yo pienso que realmente ser maestro
es un privilegio en esta vida, porque

1356
01:53:14,670 --> 01:53:18,912
es como meterte en la fragua todos los días,
salís transformado...

1357
01:53:20,115 --> 01:53:24,393
Tenés que estar muy, muy ciego para no aprovechar
esa oportunidad de crecimiento que tenés,

1358
01:53:24,493 --> 01:53:29,012
porque es el contacto con la vida misma,
es como estar en la naturaleza en su estado más puro.

1359
01:53:30,047 --> 01:53:36,273
¿Cómo puede un docente transmitir felicidad y realización personal
si el sistema mismo lo considera un número?

1360
01:53:37,346 --> 01:53:40,268
Lo que la escuela  hace con los niños,
también lo hace con los maestros,

1361
01:53:40,981 --> 01:53:46,268
a través de sus de premios y castigos,
puntuaciones, limitaciones, su burocracia.

1362
01:53:48,397 --> 01:53:51,133
Ahora cuando nosotros decíamos
que los chicos crezcan en libertad,

1363
01:53:52,192 --> 01:53:55,231
también los docentes debían estar en libertad.

1364
01:53:56,064 --> 01:54:00,477
El docente tiene un rol que tiene que recuperar.

1365
01:54:01,193 --> 01:54:05,345
No porque el estado se lo concede, sino porque él lo toma.

1366
01:54:07,228 --> 01:54:10,604
De hecho, eso implica, por ejemplo,
que en este colegio no existe un director.

1367
01:54:12,598 --> 01:54:16,060
Hay una dirección colegiada,
los profesores tenemos que ponernos de acuerdo.

1368
01:54:16,956 --> 01:54:22,276
No hay a quien echarle la culpa,
si una reunión no es tan fructífera es responsabilidad de todos,

1369
01:54:22,376 --> 01:54:27,889
porque no hay un jefe, un director, alguien que defina.

1370
01:54:27,989 --> 01:54:31,348
De hecho, todos los días al final del trabajo nos reunimos

1371
01:54:31,822 --> 01:54:37,248
y compartimos más o menos una hora y media,
dos horas en la que conversamos sobre los temas del día.

1372
01:54:38,105 --> 01:54:43,555
Yo no sé si se sostendría esta experiencia
si no hubiera ese trabajo por detrás ¿No?

1373
01:54:43,655 --> 01:54:49,453
No solo esta reunión nuestra de las mañanas,
sino que después todos los días en el almuerzo también nos reunimos

1374
01:54:49,553 --> 01:54:54,802
para hablar de los chicos, hacer una evaluación
general del día y de cada uno de los grupos,

1375
01:54:55,334 --> 01:54:59,135
o tratar algún tema si hubo
una situación particular que atender.

1376
01:54:59,235 --> 01:55:03,132
La tarea de la educación es tan compleja,

1377
01:55:04,841 --> 01:55:08,970
que uno solo no lo puede hacer,
este es un trabajo en equipo.

1378
01:55:11,371 --> 01:55:16,654
Una educación verdaderamente democrática
confía en que los niños decidan sobre su aprendizaje,

1379
01:55:17,299 --> 01:55:20,869
en que los padres sean libres de decidir
y participar en la educación de sus hijos

1380
01:55:21,459 --> 01:55:27,406
y en que los maestros elijan que camino
desean tomar en cada aula, en cada escuela.

1381
01:55:27,406 --> 01:55:31,463
Solo de esa manera, nos aseguramos
que la educación responda directamente

1382
01:55:31,463 --> 01:55:35,182
a las necesidades de cada persona, familia y comunidad.

1383
01:55:35,282 --> 01:55:39,809
De esta manera no hay una receta perfecta,
un método para todos,

1384
01:55:40,017 --> 01:55:43,838
sino tantas propuestas como
experiencias libres y autónomas existan.

1385
01:55:45,531 --> 01:55:52,097
A mí como profesor, mucha gente me pregunta,
amigos, amigas, ¿Cuál es la mejor escuela?

1386
01:55:52,520 --> 01:55:53,942
¿Cuál es el mejor modelo?

1387
01:55:54,890 --> 01:55:59,035
Y yo simplemente les digo:
"Mire, donde hay amor, hay respeto,

1388
01:55:59,563 --> 01:56:03,287
y donde hay respeto hay la posibilidad
de crear porque hay diálogo."

1389
01:56:03,594 --> 01:56:08,033
Entonces una institución donde
se pueda realmente amar al otro,

1390
01:56:09,340 --> 01:56:13,660
y amar quiere decir aceptarlo en su diferencia,
donde hay amor hay respeto.

1391
01:56:15,248 --> 01:56:19,987
Muchas de estas propuestas pedagógicas
iniciaron allí, y desde allí construyeron

1392
01:56:20,743 --> 01:56:23,999
una discursividad muy coherente.

1393
01:56:26,187 --> 01:56:32,467
Pero a mi modo de ver, cometieron
el error que es muy común en nosotros los seres humanos,

1394
01:56:32,765 --> 01:56:34,686
creyeron que habían encontrado la verdad.

1395
01:56:35,943 --> 01:56:40,466
Lo importante no es inventar
otras pedagogías, y otra, y otra,

1396
01:56:40,566 --> 01:56:45,804
sino adecuar la pedagogía
al momento cultural, a ese grupo de niños,

1397
01:56:45,904 --> 01:56:50,866
a ese grupo de docentes.
Entonces vamos a  gozar la pedagogía.

1398
01:56:51,642 --> 01:56:54,732
Tiene que seguir sus instintos,

1399
01:56:57,030 --> 01:57:07,295
y no quedarse en lo que  se ha venido haciendo,
simplemente por no romper la inercia.

1400
01:57:09,283 --> 01:57:13,634
Que se olvide todo lo que aprendió,
todo lo que le han dicho, y todos los conceptos que le han dicho

1401
01:57:13,734 --> 01:57:16,733
y que contacte con su corazón.
Y que cada vez que vea a un niño,

1402
01:57:17,439 --> 01:57:20,257
se acuerde cuando fue un niño
y se acuerde que lo que más le gustaba era jugar

1403
01:57:20,357 --> 01:57:24,491
y que lo que más quería era que le sonrían,
y que lo que más quería era que le hagan cosquillas,

1404
01:57:24,591 --> 01:57:27,791
y que se contacte con ese humano así de corazón a corazón.

1405
01:57:27,891 --> 01:57:31,677
Honestamente creo que la educación es cuestión de personas,

1406
01:57:32,592 --> 01:57:39,225
más allá que de pedagogías... Lo hace la persona.

1407
01:57:44,630 --> 01:57:49,274
- Micaela, tuve que salir del trabajo
para venir hasta acá por semejante estupidez.

1408
01:57:49,657 --> 01:57:51,097
- No es una estupidez para mí.

1409
01:57:51,602 --> 01:57:53,132
- No sé para qué me habrán llamado.

1410
01:57:53,326 --> 01:57:56,746
- No se mamá, unos chicos querían
leer una cosa y al final no los dejaron.

1411
01:57:57,087 --> 01:57:59,501
- Vos tendrás todo aprobado ¿verdad?

1412
01:57:59,688 --> 01:58:01,359
- Sí mamá. - Bien.

1413
01:58:01,473 --> 01:58:04,016
- Tenés que recibirte.
¿Cómo crees que vas a entrar a la facultad?

1414
01:58:04,438 --> 01:58:06,729
- ¿Y quién te dijo a vos que yo quiero ir a la facultad?

1415
01:58:06,830 --> 01:58:08,868
- Bueno Juan esto se terminó.

1416
01:58:09,030 --> 01:58:12,089
Vos tenés tu futuro ya asegurado...

1417
01:58:12,225 --> 01:58:17,883
Así que, ahora te vas de vacaciones,
disfrutas de la playa...

1418
01:58:20,268 --> 01:58:24,268
"Los ideales no tienen lugar en la educación
porque impiden la comprensión del presente.

1419
01:58:24,268 --> 01:58:28,268
No hay duda de que podemos prestar atención a lo que es,

1420
01:58:28,268 --> 01:58:32,268
solo cuando dejamos de huir hacia el futuro."

1421
01:58:32,351 --> 01:58:39,259
La familia es todo, es de dónde venimos,
es el principio de todo,

1422
01:58:39,362 --> 01:58:43,819
el lugar que nos acoge.
La familia es importantísima.

1423
01:58:45,039 --> 01:58:49,571
La pedagogía sistémica dice que
los protagonistas de la educación son los padres,

1424
01:58:49,790 --> 01:58:57,881
entonces una escuela que esté poco vinculada
con las familias es una escuela que tiende a cerrarse en sí misma,

1425
01:58:58,098 --> 01:59:01,526
y por lo tanto a reproducir
mecanismos de relación y aprendizaje

1426
01:59:01,653 --> 01:59:05,655
que seguramente están desvinculados
de la realidad de cada uno de los alumnos.

1427
01:59:05,861 --> 01:59:11,609
Sin la implicación de los padres y de las familias en general,
no puede haber proyecto.

1428
01:59:15,093 --> 01:59:18,591
La familia no es culpable de los malos resultados escolares,
como lo dice la escuela,

1429
01:59:19,205 --> 01:59:23,174
la familia es la responsable de toda la vida
de la persona que esta criando.

1430
01:59:25,000 --> 01:59:27,642
Es determinante en la formación de un ser humano,

1431
01:59:28,707 --> 01:59:36,642
porque tu puedes hacer  todo el trabajo de sensibilización,
de respeto, de reconocimiento del otro,

1432
01:59:36,757 --> 01:59:41,953
pero si llega ese chico a la casa
y el padre apenas lo ve lo desconoce,

1433
01:59:42,541 --> 01:59:46,459
y cuando lo reconoce es para regañarlo,
para gritarlo, para mandarlo,

1434
01:59:47,710 --> 01:59:49,940
¿Qué le va quedando al niño?

1435
01:59:51,711 --> 01:59:55,979
Antiguamente los niños aprendían en sus hogares,
trabajando con sus padres,

1436
01:59:56,146 --> 01:59:58,478
de sus quehaceres diarios, del día a día.

1437
01:59:59,009 --> 02:00:02,236
Todo lo aprendían de compartir
con sus padres  y la comunidad.

1438
02:00:03,131 --> 02:00:05,752
La escuela debía acompañar ese proceso.

1439
02:00:06,751 --> 02:00:09,635
Pero muchas familias han perdido
esta confianza en sí mismas,

1440
02:00:10,137 --> 02:00:14,930
la confianza en que su propio instinto
puede decirles como criar y educar a un niño.

1441
02:00:15,314 --> 02:00:16,819
Como lo hemos hecho miles de años.

1442
02:00:18,578 --> 02:00:23,753
Parece que los padres piensan
criar a un hijo es una actividad profesional,

1443
02:00:24,458 --> 02:00:31,301
es decir, que yo para criar a mi propio hijo
debería estudiar, debería esforzarme,

1444
02:00:31,840 --> 02:00:36,949
y que como al fin y al cabo, probablemente no lo acabaré
de hacer bien por mucho que me esfuerce,

1445
02:00:37,175 --> 02:00:39,686
pues lo mejor es que ya directamente
le deje al niño a un profesional,

1446
02:00:39,790 --> 02:00:43,851
a un pedagogo, a un pediatra, a un psicólogo, y no es así.

1447
02:00:43,962 --> 02:00:46,462
Los únicos que pueden cuidar
bien a los hijos son los padres.

1448
02:00:50,375 --> 02:00:56,863
O sea los niños, es una oportunidad inmensa,
es un regalo, sinceramente es un regalo.

1449
02:00:57,051 --> 02:01:05,881
Y es triste que normalmente en el mundo
desarrollado lo que solemos hacer es apartarlos.

1450
02:01:06,234 --> 02:01:11,844
Los llevamos a la escuela pronto,
hay madres y padres que ven al niño una hora al día.

1451
02:01:12,663 --> 02:01:19,314
Pero esto, ¿Cómo puede ser esto?
O sea cómo podemos esperar algo hermoso de ahí.

1452
02:01:20,340 --> 02:01:23,292
A ver, los niños necesitan estar con sus padres,

1453
02:01:25,665 --> 02:01:31,935
un niño establece un vínculo afectivo muy fuerte,
con una persona que habitualmente es su madre,

1454
02:01:32,461 --> 02:01:35,348
y lo pasa muy mal cuando se separa de esa persona.

1455
02:01:35,949 --> 02:01:41,795
Lo pasa tanto peor cuanto más pequeño es
y cuantas más horas seguidas está separado de esa persona.

1456
02:01:46,488 --> 02:01:51,556
Ve que los papás les hemos aparcado ahí para que
mientras nosotros estamos haciendo cosas interesantes,

1457
02:01:52,008 --> 02:01:56,489
o estamos trabajando, ellos están ahí
encerrados para que no den el peñazo,

1458
02:01:56,981 --> 02:02:03,254
y esa es muchas veces la sensación que ellos tienen,
y no entienden para que aprender todo aquello.

1459
02:02:04,785 --> 02:02:11,059
Esto, incluso, las guarderías, digamos,
de categoría no han hecho absolutamente nada bueno.

1460
02:02:11,320 --> 02:02:15,019
Es una cosa, separar al hijo de la madre tan pronto, esto,

1461
02:02:15,119 --> 02:02:20,584
¿Qué, quién, qué estudio defiende esto?
En fin, no hay nada que defienda esto...

1462
02:02:20,857 --> 02:02:25,461
Nosotros debemos de estar con nuestras familias,
las escuelas no tienen sentido ahí,

1463
02:02:25,674 --> 02:02:28,220
nosotros debemos estar con nuestros amigos jugando,

1464
02:02:28,470 --> 02:02:32,708
con nuestras pandillas, entre comillas,
aprendiendo a conocer el mundo.

1465
02:02:33,751 --> 02:02:38,795
La presión social, las extensas jornadas laborales,
la necesidad de no sentirnos excluidos,

1466
02:02:39,134 --> 02:02:45,604
nos obliga día a día a tomar decisiones sin preguntarnos
realmente si son lógicas o coherentes para nosotros,

1467
02:02:45,813 --> 02:02:47,703
sin pensar como nos sentimos.

1468
02:02:49,436 --> 02:02:55,188
Yo creo que los niños son el reflejo
de la sociedad que vivimos y si están bien cuidados,

1469
02:02:56,616 --> 02:03:00,989
se nota. Y esta sociedad no cuida
a los niños porque tampoco se cuida a sí misma.

1470
02:03:01,556 --> 02:03:03,427
Ellos son nuestro espejo.

1471
02:03:07,054 --> 02:03:13,966
Cuando un niño vuelve de la escuela a casa,
la pregunta que los padres hacen: ¿Y qué hiciste?

1472
02:03:14,450 --> 02:03:17,762
¿Y cómo te fue?
¿Y qué aprendiste?

1473
02:03:18,814 --> 02:03:23,405
Pero la pregunta que normalmente nunca hacemos es
¿Cómo te sentiste hoy en la escuela?

1474
02:03:25,419 --> 02:03:31,561
La idea más revolucionaria que existe
es intentar que las personas sean felices.

1475
02:03:32,174 --> 02:03:36,518
Cuando una persona es feliz,
tiene ganas de comparte esa felicidad con el otro,

1476
02:03:36,732 --> 02:03:41,165
tiene ganas de compartir ese amor con el otro,
y tiene ganas de ayudar y cooperar con el otro.

1477
02:03:41,391 --> 02:03:44,239
Pero para eso la persona tiene que estar bien consigo misma.

1478
02:03:44,466 --> 02:03:51,236
Si yo le estoy diciendo a mi hijo sé feliz, se feliz.
Pero yo estoy resentido

1479
02:03:51,757 --> 02:03:53,926
porque mis padres no me enseñaron esto,

1480
02:03:54,325 --> 02:03:58,317
mi hijo no podrá aprender realmente lo que es ser feliz,

1481
02:03:58,658 --> 02:04:00,680
porque yo no se lo estaré demostrando.

1482
02:04:03,873 --> 02:04:06,433
¿Cuándo una persona está bien consigo misma?

1483
02:04:07,976 --> 02:04:14,253
Está bien consigo misma cuando
es capaz de tomar a su padre y a su madre,

1484
02:04:14,490 --> 02:04:20,919
y decir "Si, este es mi padre y esta es mi madre,
a pesar de todo lo que pasó yo estoy en paz con mi pasado.

1485
02:04:21,548 --> 02:04:25,223
Yo no estoy en lucha contra nada,
ni quiero defender, ni demostrar nada a nadie,

1486
02:04:25,458 --> 02:04:28,580
no tengo que construir ningún tipo de identidad falsa,

1487
02:04:28,779 --> 02:04:32,147
soy maestro, soy psicólogo,
soy tal, no, yo simplemente soy."

1488
02:04:35,131 --> 02:04:38,968
Que intenten recordar al niño pequeño que ellos fueron,

1489
02:04:40,142 --> 02:04:46,584
y que recuerden  que lo que era más importante
para ellos era ver en los ojos de sus padres  amor incondicional,

1490
02:04:47,325 --> 02:04:48,881
aceptación total,

1491
02:04:58,469 --> 02:05:04,653
y que miren a sus hijos realmente con ojos
de curiosidad, con ojos de descubrimiento,

1492
02:05:11,900 --> 02:05:14,907
y que no solo descubran al niño sino que también descubran

1493
02:05:15,257 --> 02:05:19,878
al mundo a través de los ojos, de las manos, del niño.

1494
02:05:28,552 --> 02:05:34,246
Pienso que ahí descubrimos la auténtica
maternidad y la auténtica paternidad.

1495
02:05:36,706 --> 02:05:43,917
Pues yo les diría que miren a sus hijos
o si no tienen hijos que miren a los niños,

1496
02:05:44,946 --> 02:05:48,112
que observen un rato a los niños desde el corazón,

1497
02:05:49,041 --> 02:05:51,611
y con eso es suficiente... para decidir...

1498
02:05:55,033 --> 02:05:59,501
Entonces usted dele lo que más
pueda de atención, juegue, revuélquese con él,

1499
02:05:59,632 --> 02:06:03,477
participe con él en lo que más pueda,
haga que el participe en sus tareas,

1500
02:06:03,589 --> 02:06:07,057
que aprenda de las cosas de la casa,
pero a su voluntad y como un juego.

1501
02:06:09,727 --> 02:06:14,057
Por muchos buenos métodos que tengamos,
el niño necesita ante todo amor,

1502
02:06:14,346 --> 02:06:19,705
cercanía, sentirse cuidado, protegido,
cuanto más pequeño, más protegido.

1503
02:06:21,502 --> 02:06:25,734
Y después por si mismo puede proteger
a los demás y cuidar a los demás.

1504
02:06:26,341 --> 02:06:29,509
Es decir, primero tiene que apegarse para desapegarse.

1505
02:06:32,456 --> 02:06:35,653
Creo en que las mamás y los papás,

1506
02:06:37,778 --> 02:06:42,794
estamos volviendo a ser los educadores
que fuimos en algún momento.

1507
02:06:43,798 --> 02:06:48,425
Más allá de ir y votar a tu hijo en un lugar
donde parece ser que te lo van a educar.

1508
02:06:48,822 --> 02:06:53,216
Estamos diciendo
"A ver, no, momento, no? esto no lo acepto."

1509
02:06:54,611 --> 02:06:58,489
Y creo que además tiene que surgir de ahí,
no va a llegar de una autoridad,

1510
02:06:58,614 --> 02:07:06,582
esto es algo que sencillamente a nivel personal,
tienes que trabajar por alcanzarlo.

1511
02:07:08,701 --> 02:07:12,714
Nuestra historia social, cultural
y personal nos ha traído a este momento.

1512
02:07:13,020 --> 02:07:17,627
Adoptamos y creamos una gran cantidad de objetivos y expectativas,
que probablemente no sean nuestras,

1513
02:07:18,080 --> 02:07:19,565
sino del mundo que nos rodea:

1514
02:07:20,603 --> 02:07:24,625
la mejor escuela, la mejor universidad,
títulos, prestigio, dinero.

1515
02:07:25,338 --> 02:07:27,440
nos ha hecho olvidar lo que realmente buscamos.

1516
02:07:27,924 --> 02:07:34,234
¿Qué buscan? ¿Buscan que su hijo tenga
un título determinado? ¿Para qué?

1517
02:07:34,954 --> 02:07:39,669
¿Para qué estoy en esa búsqueda del saber?
¿Qué estoy buscando? ¿Qué tipo de conocimiento busco?

1518
02:07:40,235 --> 02:07:45,059
¿Un conocimiento que genere al niño llegar a un éxito?
¿Desde qué punto de vista?

1519
02:07:46,470 --> 02:07:52,740
Mi hijo tiene que ser como yo quiero que sea,
o tiene que cumplir lo que yo nunca he podido cumplir,

1520
02:07:53,206 --> 02:07:54,568
todo esto es muy egocéntrico.

1521
02:07:55,405 --> 02:08:00,028
¿Estoy educando para que se sepan adaptar
a la sociedad que les va a tocar vivir, que mira que va a ser dura?

1522
02:08:02,287 --> 02:08:07,163
¿O estoy educando para que ellos detecten
críticamente lo que les gusta, lo que no les gusta,

1523
02:08:07,316 --> 02:08:10,552
y en su día a día, trabajen para
la mejora de esta sociedad?

1524
02:08:10,964 --> 02:08:16,876
Porque un niño viene con un mundo tan fresco
que irremediablemente va a cuestionar el mío,

1525
02:08:17,260 --> 02:08:21,810
porque para él todo es nuevo. Para el no hay nada viejo.

1526
02:08:22,920 --> 02:08:27,252
Confíen en sus hijos, ellos saben
mucho más de lo que ustedes creen,

1527
02:08:27,983 --> 02:08:33,354
porque a veces las personas que más limitamos a nuestros hijos,

1528
02:08:34,183 --> 02:08:37,529
somos los padres, y después lo sufrimos.

1529
02:08:37,866 --> 02:08:42,132
Lo que trato de transmitirte es que es
tan hermoso poder cuidar a un hijo

1530
02:08:42,540 --> 02:08:48,044
por todo lo inesperado que tiene, por todo lo misterioso,
por todos los problemas que nos trae,

1531
02:08:48,459 --> 02:08:52,377
es hermosísimo porque eso
es una oportunidad para crecer inmensa.

1532
02:08:53,489 --> 02:08:57,934
Liberemos nuestras expectativas,
hagamos a un lado lo que el mundo pretende de los niños,

1533
02:08:58,233 --> 02:09:00,349
lo que la cultura espera de cada uno de nosotros.

1534
02:09:01,919 --> 02:09:03,845
Respeten a los niños,

1535
02:09:05,475 --> 02:09:09,191
denle la oportunidad que se
desarrollen como ellos se desarrollan,

1536
02:09:09,390 --> 02:09:13,094
no como nosotros de adultos queremos o
pensamos que deba ser,

1537
02:09:13,648 --> 02:09:16,720
sino como ellos pueden hacerlo.

1538
02:09:18,411 --> 02:09:23,403
Los ideales y objetivos que tenemos sobre los
niños no nos permiten ver quienes realmente son.

1539
02:09:23,832 --> 02:09:28,580
y que es lo que necesitan...
no mañana o dentro de varios años... sino hoy.

1540
02:09:30,584 --> 02:09:38,136
Hay una sola cosa que realmente es importante.

1541
02:09:47,806 --> 02:09:50,837
Es el amor que nosotros le podamos dar a los niños.

1542
02:09:53,014 --> 02:09:55,128
Si queremos una sociedad diferente,

1543
02:09:57,769 --> 02:10:00,159
lo único que realmente tenemos que hacer,

1544
02:10:01,300 --> 02:10:05,047
es amar a los niños, a que ellos aprendan a amar a otros.

1545
02:10:05,939 --> 02:10:10,516
El conocimiento va a venir solo,
los resultados del mundo vienen solos,

1546
02:10:11,774 --> 02:10:16,671
pero un niño que no fue amado,
difícilmente va a aprender a amar.

1547
02:10:17,984 --> 02:10:22,556
- Esto es algo que escribieron unos compañeros
para leer a fin de año, pero no los dejaron.

1548
02:10:23,710 --> 02:10:27,179
Y a mí me parece que es importante entonces,
me gustaría leerlo.

1549
02:10:30,626 --> 02:10:32,537
"Hoy en día la educación está prohibida.

1550
02:10:33,936 --> 02:10:36,848
Muy poco de lo que pasa en nuestra
escuela es verdaderamente importante.

1551
02:10:37,900 --> 02:10:40,868
Y las cosas que importan no se anotan
en ningún cuaderno ni en ninguna carpeta.

1552
02:10:43,600 --> 02:10:44,872
¿Cómo encontrarnos con la vida?

1553
02:10:46,121 --> 02:10:47,626
¿Cómo enfrentarnos a las dificultades?

1554
02:10:48,832 --> 02:10:51,189
No lo sabemos. No nos lo enseñaron."

1555
02:10:52,321 --> 02:10:58,972
"Hablan mucho de educación, progreso,
democracia, libertad, un mundo mejor...

1556
02:10:59,194 --> 02:11:01,463
pero nada de eso pasa en el aula.

1557
02:11:02,082 --> 02:11:06,558
Nos enseñan a estar lejos unos de otros
y a competir por cosas que no tienen valor.

1558
02:11:07,452 --> 02:11:08,959
Padres y maestros no nos escuchan.

1559
02:11:10,670 --> 02:11:12,386
No nos preguntan nunca que opinamos.

1560
02:11:14,411 --> 02:11:18,179
No tienen idea de que sentimos,
que pensamos o que queremos hacer.

1561
02:11:19,005 --> 02:11:21,866
¿No sería maravilloso que podamos
elegir día a día ir a la escuela?

1562
02:11:23,626 --> 02:11:25,338
Que sea elección nuestra, no de nuestros padres.

1563
02:11:26,599 --> 02:11:30,859
Que la escuela sea un lugar hermoso,
donde disfrutar, donde jugar,

1564
02:11:32,217 --> 02:11:34,935
donde ser libres, donde elegir que aprender
y como aprenderlo."

1565
02:11:35,684 --> 02:11:39,562
Existen multitud de experiencias que se han animado
a transformar las estructuras de la escuela.

1566
02:11:40,030 --> 02:11:43,684
Experiencias de educadores que se atrevieron
a pensar la escuela desde otros lugares.

1567
02:11:44,902 --> 02:11:47,315
Muchas de ellas se han convertido en métodos formales,

1568
02:11:48,069 --> 02:11:50,893
otras trabajan desde espacios comunitarios y populares,

1569
02:11:51,209 --> 02:11:54,251
algunas han elegido continuar
la experiencia en forma privada

1570
02:11:55,063 --> 02:11:58,498
y muchos otros lo hacen dentro de
las aulas de la escuela pública.

1571
02:11:59,945 --> 02:12:03,945
Estos ejemplos son prueba viva
de que los esquemas tradicionales de la escuela

1572
02:12:03,945 --> 02:12:06,557
pueden ser reinterpretados y alterados.

1573
02:12:06,657 --> 02:12:09,094
Hay experiencias en toda clase y grupo social

1574
02:12:09,399 --> 02:12:11,928
donde han habido educadores con intención de cambiar.

1575
02:12:12,675 --> 02:12:19,301
Educación Activa, Popular, Libertaria, Cooperativa,
Libre, Ecológica, Democrática, Holística,

1576
02:12:19,697 --> 02:12:22,844
Étnica, Educación sin Escuela, Educación en Casa....

1577
02:12:24,057 --> 02:12:30,005
En mayor o menor medida, todas estas experiencias
apuestan a pensar el aprendizaje como un continuo crecimiento,

1578
02:12:30,456 --> 02:12:35,917
como el intercambio vivo entre el individuo,
sus pares, su entorno y su comunidad.

1579
02:12:36,444 --> 02:12:38,158
Una Educación Viva...

1580
02:12:38,763 --> 02:12:40,869
"Enséñennos que las cosas pueden ser distintas.

1581
02:12:42,771 --> 02:12:44,496
Ése es el ejemplo que nos tienen que dar.

1582
02:12:45,596 --> 02:12:47,643
Sus expectativas son suyas, no son nuestras.

1583
02:12:48,777 --> 02:12:51,186
Y mientras las sigan teniendo, vamos a seguir fallando."

1584
02:12:53,257 --> 02:12:56,556
Esta película expone una parte
de las ideas que encontramos,

1585
02:12:56,880 --> 02:13:02,119
hemos visitado algunas de todas las experiencias que existen,
y solo a unas pocas las conocimos en profundidad.

1586
02:13:05,195 --> 02:13:08,433
No existe una sola forma, no existe el mejor modelo.

1587
02:13:09,104 --> 02:13:14,051
La verdadera diversidad existe cuando se respeta
y experimenta la diversidad en todas sus dimensiones.

1588
02:13:14,720 --> 02:13:20,237
Todas estas experiencias son valiosas porque son el fruto
de personas que dedicaron su vida al aprendizaje.

1589
02:13:21,169 --> 02:13:27,180
Existen desencuentros y coincidencias, pero no cabe duda
de que todos aportan al mejoramiento de la educación.

1590
02:13:31,063 --> 02:13:33,690
Necesitamos que sus ideas y prácticas salgan a la luz,

1591
02:13:34,229 --> 02:13:38,380
poder conocer sus aportes,
historias, riquezas y limitaciones.

1592
02:13:39,197 --> 02:13:44,650
Compartir recursos, intercambiar visiones
y construir juntos un nuevo paradigma educativo.

1593
02:13:47,403 --> 02:13:48,695
"Por todo esto, decimos BASTA.

1594
02:13:51,076 --> 02:13:52,570
Basta de decidir por nosotros,

1595
02:13:55,075 --> 02:13:57,551
basta de calificarnos, basta de imponernos.

1596
02:13:59,092 --> 02:14:03,042
Ni las ciencias, ni los exámenes,
ni los títulos nos definen."

1597
02:14:03,626 --> 02:14:07,545
- Acá estamos para eso, para hablar,
para compartir nuestras ideas.

1598
02:14:07,942 --> 02:14:10,100
- Aprender que las cosas se pueden cambiar.

1599
02:14:10,266 --> 02:14:14,044
"Nosotros vamos a decidir qué queremos
ser, hacer, sentir, o pensar.

1600
02:14:15,569 --> 02:14:20,331
Hoy más que nunca, existen los recursos para que estas
experiencias se multipliquen y diversifiquen.

1601
02:14:21,264 --> 02:14:24,247
Existe la posibilidad de que la
escuela se reencuentre con la educación,

1602
02:14:25,095 --> 02:14:28,062
que sea un espacio construido
y gestionado por toda la comunidad,

1603
02:14:28,537 --> 02:14:31,667
que responda a las necesidades
de las personas y su entorno.

1604
02:14:33,031 --> 02:14:34,904
"Creemos que la educación está prohibida.

1605
02:14:35,228 --> 02:14:40,137
No por culpa de las familias, no por culpa
de los chicos, no por culpa de los docentes."

1606
02:14:41,865 --> 02:14:43,214
La Educación la prohibimos todos.

1607
02:14:44,200 --> 02:14:48,100
Cada vez que elegís mirar
para otro lado, en vez de escuchar.

1608
02:14:48,108 --> 02:14:52,400
Cada vez que elegimos la meta, en lugar del trayecto.

1609
02:14:52,409 --> 02:14:56,919
Cada vez que dejamos todo igual,
en lugar de probar algo nuevo.

1610
02:14:58,086 --> 02:15:03,438
Esta película es una invitación a encontrarnos con la educación
más allá de los muros de la escuela que todos conocemos,

1611
02:15:03,710 --> 02:15:06,151
una invitación a pensar otras formas de aprendizaje,

1612
02:15:06,465 --> 02:15:10,822
a conversar y debatir acerca de
nuestras prácticas escolares y educativas.

1613
02:15:11,375 --> 02:15:12,299
- Seas docente.

1614
02:15:13,154 --> 02:15:13,954
- Seas alumno.

1615
02:15:14,512 --> 02:15:19,132
- Seas padre, seas quien seas, ayúdanos.

1616
02:15:19,550 --> 02:15:20,867
- La Educación tiene que avanzar.

1617
02:15:21,806 --> 02:15:22,682
- Tiene que crecer,

1618
02:15:23,135 --> 02:15:24,331
- Tiene que cambiar.

1619
02:15:26,568 --> 02:15:30,350
Encontrarnos con los otros,
conocer y explorar sus experiencias,

1620
02:15:30,744 --> 02:15:34,186
intercambiar ideas y llevarlas a nuestra realidad.

1621
02:15:36,831 --> 02:15:41,065
Esa es nuestra propuesta y empieza hoy mismo.

1622
02:15:46,100 --> 02:15:47,100
UNITE A REEVO
Red de Educación Viva

1623
02:15:47,101 --> 02:15:51,300
ENCUENTRO, INTERCAMBIO, ACCIÓN