Cine para ver y pensar el mundo.
Una propuesta para trabajar con fragmentos y secuencias

Trabajar con secuencias

El núcleo de este curso propone la introducción del cine como documento de trabajo en las aulas y, por ello, prima los ejemplos con películas completas para ayudar a captar la totalidad del sentido de las mismas. El intento de usar películas completas es un anhelo compartido por la mayoría de los profesores cinéfilos pero choca con la organización escolar como ya se señala en otros apartados: los periodos lectivos de cincuenta minutos, la amplitud de los programas, la falta de medios técnicos de reproducción,...

Por ello, cada vez un número mayor de docentes que teorizan sobre el tema ( Espelt , Gurpegui ) señalan el valor didáctico de los fragmentos como instrumento para propiciar dinámicas de clase (como, de hecho, se hace con los fragmentos de textos y documentos que se usan en la mayoría de las áreas y materias).

Si en Literatura o Filosofía no se hace leer a los alumnos todas las obras que se citan y en Historia se ilustra a los estudiantes con fragmentos de los documentos ¿ por qué no usar el mismo sistema con los textos fílmicos ? El profesor está acostumbrado al trabajo con fragmentos de texto y puede usar los fragmentos de películas en el mismo sentido: como ilustración, como elemento de reflexión, como contraste y, siempre, como aperitivo para intentar que despierte la curiosidad hacia las películas entre algunos alumnos. Para no usar la palabra "fragmentos" (que no es demasiado atractiva) hablaremos aquí de forma general el término más cinematográfico de "secuencias" para referirnos a los diferentes formatos de fragmentos fíulmicos (planos, escenas, secuencias,...) y no al sentido estrictamente fílmico del término.

Algunos criterios para la selección

Obviamente la escena o secuencia que elijamos dependerá del tema para el que los queramos utilizar pero vale la pena tener en cuenta un par de cuestiones:

• Intentar mantener la totalidad narrativa de la escena (para que se entienda, en la medida de lo posible, el contexto en que se produce).

• Intentar, cuando se usen dos o más fragmentos de películas diferentes, que aquéllos no "dialoguen entre sí". Parece intelectualmente honesto no hacer "montajes" en el que parezca que los fragmentos de diferentes filmes forman una unidad narrativa y su sentido se deriva del fragmento anterior. Ello no significa que no se deban presentar escenas que plantean contraste pero sí que debe evitarse el montaje de estilo paródico que aparece en algunos programas de televisión para provocar efectos cómicos.

Unos apuntes para buscar y presentar nuestras secuencias

Todos tenemos en la cabeza secuencias que nos gustaría mostrar a nuestros alumnos pero a veces nos da pereza buscarlos o nos falla la memoria para localizarlos. Vamos a proponer algunas sugerencias prácticas:

• Llevar una libreta pequeña cuando vamos al cine y tenerla a mano cuando vemos cine en casa es una fuente inagotable de ideas: basta con anotar al acabar de ver una película alguna escena o secuencia a la que le hayamos visto posibilidades didácticas.

• Buscar sugerencias en algunas revistas de cine y en los libros, en Internet y en los programas de cine que hacen algunas televisiones.

• Llevar las cintas ya preparadas a clase si se usa el sistema VHS (y una diferente para hacer las pruebas con los aparatos). Si vamos a pasar los fragmentos en diferentes aulas conviene rebobinar las cintas nada más verlas aprovechando el contador del magnetoscopio.

• Tener en cuenta que los DVDs exigen casi siempre ver toda la presentación del disco pero, si tenemos reproductor en el centro escolar, recordemos que la mayoría tienen memoria si seleccionamos previamente la escena en el propio aparato.

• Si nos gusta la informática y tenemos práctica en algún programa de montaje de vídeo (tipo Adobe Premier, Pinacle,...) el trabajo de selección que hagamos nos servirá para mucho tiempo (y lo podremos modificar o ampliar cuando queramos). Si tenemos ordenador portátil y cañón de PC en el centro, el resultado puede ser magnífico (pero hemos de tener en cuenta el problema del sonido siempre que trabajemos con medios informáticos).